基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究

衡魏徽

【摘 要】隨著新課標的改革，新教育理念提倡在教育過程中注重人才的品德素養(yǎng)教育。積極將核心素養(yǎng)教育與美術(shù)教學(xué)相互融合，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力、審美能力以及健全人格等方面有著至關(guān)重要的作用。與此同時還使得教學(xué)形成了育人與美術(shù)教學(xué)的相互結(jié)合，既可以取得良好的美術(shù)教學(xué)成果，又可以增強育人效果。本文基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究做了充分深入的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)模式

美術(shù)課作為小學(xué)教學(xué)課程中的藝術(shù)教育課，又是不可缺少的重要課程，其有著獨特的人文魅力與藝術(shù)。在新改革背景下，教師應(yīng)充分認識到小學(xué)美術(shù)知識教育在學(xué)生發(fā)展的重要性，有針對性的進行指導(dǎo)和幫助，并鼓勵學(xué)生進行自主性的創(chuàng)作，從而在增加學(xué)生在美術(shù)教育中的德育知識認知水平，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)品質(zhì)，讓德育之花在小學(xué)美術(shù)課堂中可以充分綻放。學(xué)校作為培育優(yōu)秀人才的機構(gòu)，意味著不僅要培育養(yǎng)學(xué)生在文化課程方面的能力，還要培育學(xué)生健全的人格、美好的心靈，讓學(xué)生擁有終生學(xué)習(xí)的能力和成長所需的知識能力。把核心素養(yǎng)教育的任務(wù)融入小學(xué)音樂教學(xué)的細節(jié)當中，從而形成相互促進的良性循環(huán)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)下德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，提升德育素養(yǎng)

美術(shù)作品的創(chuàng)作代表著創(chuàng)作者的心態(tài)和思想，也是創(chuàng)作者心理特征的體現(xiàn)，有時是表達美好的愿望，有時表達的是宣泄內(nèi)心的情緒。而小學(xué)生對一切事物充滿了好奇，有著天馬行空的思想，其作品大部分表現(xiàn)為天真無邪、純真可愛的想法。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，將自己內(nèi)心真實想法以美術(shù)繪畫的形式表現(xiàn)出來，進而增強學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。

例如，在美術(shù)課堂中，教師不僅要講解基礎(chǔ)的繪畫技巧還要講解與美術(shù)相關(guān)的理論方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，學(xué)以致用，借助作品展現(xiàn)自我，提升自己的自信心。教師要充分利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用多媒體播放提前準備的圖片，在學(xué)生觀看圖片的過程中，積極鼓勵學(xué)生進行主動思考，“同學(xué)們，我們想一想我們看到的這些圖片融合在一起表達了什么意境和場景呢？”在圖片的展示中，有小草的圖片、有大樹的圖片還有一些小動物的圖片，然后讓學(xué)生將自己看到的圖片以模擬情境的形式結(jié)合自己內(nèi)心的想法，用繪畫的形式表達出來。在繪畫的過程中，也在反復(fù)練習(xí)課堂中講解的美術(shù)知識。這樣不僅讓學(xué)生以美術(shù)繪畫的形式積極有效的鍛煉了自主創(chuàng)作意識，還在美術(shù)繪畫創(chuàng)作的過程中不斷反復(fù)提升自己的美術(shù)技能，讓學(xué)生明白只有堅持方能取得成功的道理。在美術(shù)課堂中潛移默化的將德育教育自然而然的滲透進去，進而提升了學(xué)生的德育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

二、積極開展美術(shù)寫生活動，增進學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識

藝術(shù)的創(chuàng)作本身就源自于生活之中，所以學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫創(chuàng)作同樣也需要回到生活中熟悉生活，從中獲取創(chuàng)作的靈感。小學(xué)時期能夠進行美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，大多數(shù)還是表現(xiàn)在教師為其提供的“文本”上的東西，只有少數(shù)學(xué)生可以從課本回歸到生活中尋找創(chuàng)作的靈感，所以在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向自己，結(jié)合實際生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，每年的暑假時期是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)很好的一個時期，學(xué)生有大量的時間練習(xí)繪畫技能、去思考、去創(chuàng)作、去認知大自然，回歸生活。美術(shù)教師可以利用這個假期，安排學(xué)生去山水景區(qū)等地方去學(xué)習(xí)創(chuàng)作。學(xué)生可以自愿選擇，教師一路隨從，而且教師可以在報名去寫生的學(xué)生中選出一個負責人，負責平時學(xué)生們的紀律問題、安全問題等。教師提前訂好學(xué)生的住宿地方，安排好一切所需。到寫生景區(qū)以后，教師要管理好學(xué)生的安全問題的同時，帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)作、去學(xué)習(xí)。在此同時，寫生期間教學(xué)內(nèi)容大致可分三部分進行：第一步，繪畫技能的溫故而知新，查漏補缺，加強技能訓(xùn)練。第二步，教授學(xué)生創(chuàng)作方法、如何去創(chuàng)作，學(xué)生進行實際操作。第三步，根據(jù)前面的繪畫寫生練習(xí)，總結(jié)心得，讓學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)感受和收獲。這樣可以很好的將課堂上僅能用言語表達的事物，可以讓學(xué)生直觀感受到，觸摸到，從而增加創(chuàng)作靈感。其次，還可以查漏補缺，之前學(xué)生不懂的繪畫技巧可以重新加深學(xué)習(xí)。在寫生的過程中還可以增進學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生相互之間樂于助人的品質(zhì)，發(fā)揚集體主義精神和團結(jié)互助的精神。

三、挖掘教材深意，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

人們可以通過創(chuàng)作作品帶來的意境感受到創(chuàng)作者表達的情感，而要將德育教育完美的融合在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，挖掘有教育意義的繪畫素材在其中起著關(guān)鍵性的作用。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以將一些富有內(nèi)涵且具有教育意義的繪畫素材引入美術(shù)教學(xué)課堂中，如《大碗島的星期日下午》該作品色彩斑斕，描繪的是中午后寧靜的島嶼。教師可以隨機提出問題“這么漂亮的畫，是如何畫出來的呢？”然后可以將畫局部放大，讓學(xué)生觀察。通過觀察發(fā)現(xiàn)，該畫是由無數(shù)的彩點點組合而成的，此時，教師可以對應(yīng)性的提出“這么多彩點點，構(gòu)成一幅精美絕倫的畫，這同時在告訴我們什么呢？”積極引發(fā)學(xué)生的思考。這幅畫內(nèi)在意境表達出一幅好的作品一定是堅持不懈、積極努力中創(chuàng)作而成的。同樣也在告知學(xué)生一定要有堅持不懈的創(chuàng)作精神。這樣不僅鍛煉了學(xué)生積極思考能力，又通過有深意的繪畫素材將德育教育植入學(xué)生內(nèi)心，進而達到美術(shù)教育與立德育人的教學(xué)目標完美融合，鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，進而培養(yǎng)了核心素養(yǎng)下的人才。

四、積極參賽參展，尋求展示平臺

對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，只是一味的在學(xué)習(xí)、在創(chuàng)作，除此之外沒有其他活動不能很好的讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，每個月安排一次美術(shù)大賽，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。初中學(xué)生應(yīng)有參加比賽的意識，通過參加比賽參加展示，增強自身信心，并通過參賽不斷發(fā)現(xiàn)自身作品的不足，從而不斷進步、不斷改進，加強自身的美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，拓寬眼界，豐富自身時間。

例如，教師并不強制班級中的每位學(xué)生每周都創(chuàng)作作品，可以將這個活動告知班內(nèi)同學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)興趣自覺參加。參賽的繪畫題材可以包括以下幾個方面：植物、人像、風(fēng)景等。每周班級內(nèi)評選出優(yōu)秀作品，然后每個班級將班級內(nèi)部評選出的優(yōu)秀作品送到學(xué)校，然后班級之間在進行評選，最終確定出優(yōu)秀有意義的作品，在校內(nèi)的公示欄進行公開展覽，供學(xué)生們參考?；蛘咧苯舆M行校內(nèi)作品評選，選出優(yōu)秀的作品送去參加市內(nèi)外的比賽，從而為學(xué)生尋求可以展示的平臺，還在一定程度上大大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，這可以說是一項非常非常有力的教學(xué)措施。學(xué)生的作品能在美術(shù)展中獲獎是一個非常大的榮譽，特別是有一些學(xué)生，文化課成績并沒有特別理想，可以通過美術(shù)創(chuàng)作讓他獲得榮譽，以此鼓舞他們追求成才和對成功的信念，從而達到以美育人的教育目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在目前核心素養(yǎng)的教育背景下，對學(xué)生在綜合素養(yǎng)與教學(xué)有著較高的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極將核心素養(yǎng)的教育理念與課堂教學(xué)相互結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，對于美術(shù)這一學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在美術(shù)的海洋世界里，感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來視覺上對美的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和審美能力，從整體上學(xué)會看待問題，善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的社會主義接班人和建設(shè)者而努力。

【參考文獻】

[1]張鑫怡.核心素養(yǎng)視野下融合特色文化的初中美術(shù)教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)評鑒，2020（04）：128-129

[2]梁淑云.核心素養(yǎng)視野下融合特色文化的初中美術(shù)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：246