探究小學(xué)低年級班級管理的有效策略

何雪芬

摘?要：本文立足于小學(xué)低年級日常班級管理的真實情況，從“班主任以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣”“靈活管理班級，促進師生溝通交流”“合理分工合作，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”三個方面出發(fā)，對小學(xué)低年級班級管理的有效實踐策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵字：班級管理;小學(xué)低年級;以身作則;分工合作;自主能力

班級管理一直是一項十分具有藝術(shù)性和復(fù)雜性的工作，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，其年齡尚小，心理還不太成熟，學(xué)生正是頑皮和不聽話的年紀(jì)，而且小學(xué)生的自我控制意識比較的薄弱，因此班主任管理起來就更加有了難度。在現(xiàn)如今的小學(xué)班級管理的過程中，還存在著許多的問題，比如，許多的班主任認(rèn)為，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，那么對學(xué)生的個人習(xí)慣的培養(yǎng)都是小事，還比如有的班主任對學(xué)生管理教育的模式非常的單一，學(xué)生被動地接受班主任的管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致管理效果甚微，學(xué)生依然會養(yǎng)成惰性心理，因此，班主任要根據(jù)當(dāng)今社會的發(fā)展情況和學(xué)生的實際個人情況進行考慮，為學(xué)生創(chuàng)建一個有效的班級管理體系，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)、生活更好發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、班主任以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

低年級的小學(xué)生年齡都比較小，這個年齡的學(xué)生大都有著愛模仿的行為習(xí)慣，而且班主任是學(xué)生眼中的學(xué)校的大家長，班主任平時的言行舉止、行為習(xí)慣等都能夠?qū)W(xué)生帶來很大的影響，因此，班主任要對學(xué)生以身作則，首先要嚴(yán)格的要求自己，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和個人品質(zhì)，在學(xué)生的面前樹立一個三觀正、行為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，進而使學(xué)生在班主任潛移默化的影響下，能夠同樣嚴(yán)格的要求自己，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的個人習(xí)慣，嚴(yán)格的遵守班級紀(jì)律。

例如，班主任在平時如果要求學(xué)生每天能夠準(zhǔn)時到學(xué)校，不能夠出現(xiàn)遲到的情況，那么班主任就要首先每天提前到達教室，并且進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生每天看在眼里就會學(xué)習(xí)班主任的優(yōu)秀習(xí)慣，每天主動早早的到達學(xué)校并進行自主學(xué)習(xí)。還比如，班主任要想讓學(xué)生懂得講禮貌，那么班主任就要首先做到心平氣和，不要動不動就發(fā)脾氣，對待每個人都有禮貌，尊重、平等的對待班級里的每一個學(xué)生等，學(xué)生長期在班主任的影響下，便同樣會改正自身的不好的習(xí)慣，養(yǎng)成一個良好的個人習(xí)慣。

二、靈活管理班級，促進師生溝通交流

班主任在開展班級管理的工作時不能一味地實施統(tǒng)一的管理方法來管理班級，而是要在充分地了解學(xué)生的個人實際情況的情況下有針對性地實施多元化的管理方式，另外，教師要時刻地對學(xué)生的心理健康狀況進行了解和分析，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，用真心來對待學(xué)生，促進班主任和學(xué)生之間的和諧氛圍的形成，班主任也可以給學(xué)生提供一個暢所欲言的機會，來聽一聽學(xué)生近期所遇到的煩惱、對班級管理的意見等等，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況確定最終的班級管理方案，進而更加靈活地進行班級管理。

例如，班主任在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心理不夠健康時，就要及時地對其進行引導(dǎo)，了解學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，比如班主任在班會時，可以讓學(xué)生分別來說一說自身近期的煩惱，比如，有的學(xué)生說自己近期數(shù)學(xué)成績下降的特別快，那么班主任就要去了解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這一情況的原因是什么?；蛘哂械膶W(xué)生說自己的值日小組在值日時總有人不值日，那么班主任就要去詢問這個不值日的學(xué)生是什么原因?qū)е虏恢等?，并幫助學(xué)生解決這個問題。在師生的不斷交流下，班主任就能夠快速的了解班級中的任何情況，進而有針對性的靈活管理班級。

三、合理分工合作，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

小學(xué)生的獨立意識要從小開始培養(yǎng)，因此班主任要格外注重對學(xué)生進行自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生上了小學(xué)就有了一定的獨立能力，班主任要要放開學(xué)生的手，給予學(xué)生一些獨立自主的機會，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理的分為不同的合作小組，然后讓學(xué)生之間針對一些問題或者活動通過小組之間分工合作來完成，可以小到班級中很小的一些事情，也可以達到班級集體活動等，都可以成為鍛煉學(xué)生的自主能力有效方式，學(xué)生在此過程中就能夠真正的看到自身的價值所在，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

例如，班主任可以將學(xué)生科學(xué)地分為不同的合作小組之后，然后讓學(xué)生自主在小組內(nèi)選出一個小組長，成為每個小組的管理者，然后再對小組內(nèi)的人員進行分工，使學(xué)生獨自管理每個小組的值日、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況等大大小小的情況，使小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠做到有事可干，充分的發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使學(xué)生感受到自身的責(zé)任感，使學(xué)生都能夠得到一定的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，班主任需要積極地跟上時代的發(fā)展步伐，不斷地提高自身的專業(yè)水平，并且去充分地了解每個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)、生活情況，然后有針對性地進行班級管理方式的創(chuàng)新和完善，多花心思、多下功夫，就肯定能夠達到有效管理班級的目的，從而收獲良好的教育效果。

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