以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的實(shí)踐與探索

周寧

摘?要：傾聽(tīng)能力是一個(gè)人與他人交往中所需具備的重要能力，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是一個(gè)人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。在幼兒園傾聽(tīng)教育的實(shí)踐與探索中，我們通過(guò)多種形式，利用多種方法培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，促進(jìn)他們良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此本文結(jié)合游戲化的傾聽(tīng)教育實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，以期為幼兒傾聽(tīng)教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒;傾聽(tīng)習(xí)慣;游戲;策略

傾聽(tīng)既是聽(tīng)的過(guò)程，亦是學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)傾聽(tīng)，幼兒可以學(xué)習(xí)詞匯、積累豐富的表達(dá)方式，了解他人講述的內(nèi)容，獲得豐富的信息與知識(shí)。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是特別有必要的。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中進(jìn)行了諸多嘗試，取得了良好的教育效果。本文將結(jié)合游戲化的傾聽(tīng)教育實(shí)踐，總結(jié)有效的傾聽(tīng)教育策略，促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展與良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、利用游戲增強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)的意識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒傾聽(tīng)教育活動(dòng)大都是通過(guò)說(shuō)教的方式，如在一日生活中，教師為了對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)教育，會(huì)隨時(shí)告訴他們什么可以做，什么不可以做，并對(duì)孩子們的執(zhí)行情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。如果孩子們按照教師的要求做了，說(shuō)明他們聽(tīng)懂了教師提出的要求，證明他們認(rèn)真傾聽(tīng)了。而如果孩子們做錯(cuò)了，教師要找出原因并及時(shí)進(jìn)行糾正，分析是不是沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的要求造成的。有時(shí)教師會(huì)反復(fù)提出相同的要求，對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，雖然會(huì)取得一定的效果，但孩子們傾聽(tīng)的意識(shí)并沒(méi)有得到有效增強(qiáng)。究其原因是教師開(kāi)展的傾聽(tīng)教育并未有效激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)的興趣。因此，我們嘗試?yán)糜螒蚧顒?dòng)來(lái)開(kāi)展傾聽(tīng)教育，以激發(fā)幼兒傾聽(tīng)興趣，增強(qiáng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)。如我們專門(mén)開(kāi)展了“聽(tīng)指令做動(dòng)作”的游戲活動(dòng)，活動(dòng)中教師發(fā)出指令，孩子們要根據(jù)指令要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。如：教師設(shè)計(jì)了“搖一搖”“拿起來(lái)”“放下去”“向左”“向右”等動(dòng)作內(nèi)容，當(dāng)教師發(fā)出口令后，看看誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而通過(guò)這種游戲的方式激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望，保持他們傾聽(tīng)的熱情，不斷增強(qiáng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

幼兒時(shí)期有意注意的時(shí)間短，未能形成專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。因此我們應(yīng)該想方設(shè)法吸引幼兒的注意力，并開(kāi)展以專心傾聽(tīng)為主題的注意力訓(xùn)練。在幼兒園五大領(lǐng)域課程具體實(shí)施的過(guò)程中，我們會(huì)開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，那么在這些活動(dòng)中，我們就可以滲透專心傾聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育。如在開(kāi)展數(shù)的分解與組成的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用接龍的形式，如教師用孩子們的座位號(hào)或?qū)W號(hào)設(shè)計(jì)口令卡片，當(dāng)教師出示某個(gè)孩子的座位號(hào)或?qū)W號(hào)時(shí)，相對(duì)應(yīng)的孩子就要加入到接龍隊(duì)伍中來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)數(shù)的組成與分解……其他小伙伴還要判斷對(duì)錯(cuò)。而這種接龍游戲在語(yǔ)言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等領(lǐng)域也可以廣泛應(yīng)用起來(lái)，如教師可以說(shuō)一個(gè)兒歌的名稱，然后點(diǎn)名讓孩子們接龍，一句一句接下來(lái)，這樣一次活動(dòng)就可以有好幾個(gè)孩子被老師叫到，這樣既減少了孩子們等待的時(shí)間，還激起了他們傾聽(tīng)的興趣。同時(shí)那些沒(méi)有被叫到的小朋友還要說(shuō)一說(shuō)，剛才被叫到的小朋友有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，從而有效激發(fā)了他們傾聽(tīng)的欲望，而且他們也會(huì)集中注意力聽(tīng)小伙伴接龍，有效培養(yǎng)了他們專心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

三、利用游戲促使幼兒關(guān)注傾聽(tīng)內(nèi)容

在日常的互動(dòng)中，無(wú)論是師幼之間的互動(dòng)，還是幼幼之間的互動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們常常是答非所問(wèn)，這體現(xiàn)了孩子們傾聽(tīng)的質(zhì)量不高。因?yàn)橛袝r(shí)孩子們聽(tīng)到一半就聽(tīng)不下去了，最后下結(jié)論時(shí)難免“驢唇不對(duì)馬嘴”;有時(shí)孩子們可能是沒(méi)有抓住對(duì)方說(shuō)話的重點(diǎn)，因此沒(méi)有理解其說(shuō)話的含義，進(jìn)而回應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，我們就應(yīng)該有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)的能力。如教師可以通過(guò)識(shí)別常識(shí)性錯(cuò)誤的方式對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練：“白天真黑，晚上真亮;白云長(zhǎng)在地上，小魚(yú)在天上游”等，由于這些都是孩子們熟悉的事物，因此很容易挑出毛病，通過(guò)這種方式可以達(dá)到培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的目的，也容易使孩子們養(yǎng)成分析說(shuō)話內(nèi)容的習(xí)慣。當(dāng)然，我們還可以和孩子們一起玩“傳話游戲”，通過(guò)這個(gè)游戲可以讓孩子們意識(shí)到只有“抓住重點(diǎn)”才不易傳錯(cuò)話。在這個(gè)游戲中，教師把全班幼兒排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，從教師開(kāi)始一個(gè)一個(gè)接著傳悄悄話，這個(gè)游戲既可以培養(yǎng)孩子們悄悄話悄悄說(shuō)的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)孩子們的記憶力，分析能力。當(dāng)然，為了讓孩子們提高對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的理解，我們還可以利用語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如一些仿編活動(dòng)就是很好的訓(xùn)練形式，以“池塘是魚(yú)兒的家”這句為例，教師可以要求孩子們發(fā)揮想象仿編，“（）是（）的家”，孩子們只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能不跟別人重復(fù)。

幼兒園課程的實(shí)施要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在開(kāi)展傾聽(tīng)教育的過(guò)程中，我們嘗試以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)行良好傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，并取得了良好的教育效果。本文是對(duì)近年來(lái)傾聽(tīng)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望為相關(guān)研究與教育實(shí)踐帶來(lái)有益的啟示。

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