核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉江

摘?要：在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為最重要的育人目標(biāo)之一。而思維導(dǎo)圖作為一種極為重要的學(xué)習(xí)輔助工具，無疑在教學(xué)活動中具有十分廣泛的應(yīng)用價值。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談在初中地理教學(xué)中，應(yīng)該如何借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中地理 教學(xué)策略

簡單來說，思維導(dǎo)圖可以視為一種表達(dá)思維發(fā)散性的圖形思維工具。借助這種工具，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)習(xí)主題之間的層級關(guān)系以圖式的方式呈現(xiàn)出來。毋庸置疑，借助這種思維工具，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的思維活動，并統(tǒng)籌處理好各項知識內(nèi)容，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展無疑會產(chǎn)生十分積極的影響。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握地理學(xué)科的特點，并合理地將思維導(dǎo)圖與地理學(xué)科緊密融合起來，以此來為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機。

一、借助思維導(dǎo)圖協(xié)調(diào)人地觀念

從實際情況來看，人地協(xié)調(diào)觀念逐漸成為社會發(fā)展過程中的重要指導(dǎo)思想。所以在地理核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀也被視為基礎(chǔ)與核心內(nèi)容。簡單來說，它主要是指關(guān)于人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的正確價值觀念。在對人地關(guān)系的不斷研究中，人們越來越深刻地認(rèn)識到協(xié)調(diào)好人地關(guān)系的重要性。為此，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識這種關(guān)系，從而逐步使學(xué)生形成正確的發(fā)展觀念。

通常來講，地理可以劃分為自然地理、人文地理、技術(shù)地理等不同的分支學(xué)科。在不同的分支中，又會包含環(huán)境、資源、人口、地理信息技術(shù)等不同的關(guān)鍵詞。毋庸置疑，不同地理領(lǐng)域之間通常會產(chǎn)生相互影響。因此，我會引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式將人類社會與地理環(huán)境的具體分支直觀呈現(xiàn)出來，并利用圖式的方法描述不同地理要素之間產(chǎn)生的相互影響，從而更加有效地幫助學(xué)生認(rèn)識、分析和解決地理關(guān)系相關(guān)的問題，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

二、借助思維導(dǎo)圖發(fā)展綜合思維

顧名思義，綜合思維主要就是指運用綜合的視角與觀點分析地理事物的能力與品質(zhì)。不難理解，地理環(huán)境是一種綜合的體系，在不同的時空條件下，地理要素通常會產(chǎn)生不同的組合，從而決定地理事物的面貌。為此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對地理事物進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對相關(guān)地理問題有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。

以《世界的氣候》為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，一個十分重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響世界氣候形成的主要因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，我引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了綜合性的分析。在思維導(dǎo)圖的繪制中，學(xué)生將“氣候成因”設(shè)計成了中心詞匯。在二級主題的構(gòu)建中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出了“地形”“海陸位置”“緯度位置”這幾個要素。之后，學(xué)生又結(jié)合實例對二級主題進(jìn)行了思考。最終，利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對氣候成因進(jìn)行了較為全面的思考，從而有效鍛煉了學(xué)生的綜合思維。

三、借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)區(qū)域認(rèn)知

對于地理環(huán)境，人們通常會按照不同功能、類型、尺度對區(qū)域進(jìn)行劃分。由于地理環(huán)境是多樣化的，所以不同區(qū)域也會存在一定的差異。區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生從區(qū)域的角度對地理環(huán)境進(jìn)行分析。而為了對區(qū)域進(jìn)行更加全面的認(rèn)識，同樣需要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。

以《人類的居住地——聚落》為例，“聚落”無疑是劃分地理區(qū)域的重要標(biāo)準(zhǔn)。在引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對聚落進(jìn)行分析時，我著重幫助學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的設(shè)計：第一，明確聚落的位置。由于制約聚落形成的地理要素極為豐富，所以需要對聚落選址的地理環(huán)境進(jìn)行分析;第二，描述聚落空間。利用這種方式，可以對聚落的形態(tài)、功能以及發(fā)展情況有更加準(zhǔn)確的把握;第三，注重多元比較。將不同的聚落融入于思維導(dǎo)圖當(dāng)中，有利于使學(xué)生從不同角度對聚落的形成與發(fā)展進(jìn)行推理和解釋。

四、借助思維導(dǎo)圖強化實踐能力

作為一門與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，實踐能力無疑是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。通常來講，地理實踐活動具有模擬實驗、調(diào)查、實地考察等多種不同的形式。而無論在何種形式的地理實踐活動中，都可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行實踐方案的設(shè)計。

如：在地理綜合實踐活動中，為了使實踐活動方案的內(nèi)容更加完善，我會利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面的思考。具體來講，明確活動主題之后，在設(shè)計二級分支的內(nèi)容時，需要充分考慮設(shè)計意圖、活動背景、活動分析、活動安排、活動計劃等不同內(nèi)容。同時，還要對針對二級分支進(jìn)行細(xì)分。比如在活動安排中，還要細(xì)分出活動目標(biāo)、活動課時、活動準(zhǔn)備等不同的主題。最終，通過統(tǒng)籌的考量，有效保障了實踐活動的順利進(jìn)行。

總之，在初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的積極作用。為此，教師應(yīng)該掌握思維導(dǎo)圖的一般應(yīng)用方法，并根據(jù)地理學(xué)科的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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