小學(xué)語(yǔ)文“三學(xué)課堂”構(gòu)建策略

張良

摘?要：“三學(xué)課堂”是建立在新課標(biāo)教育理念上的一種課堂形態(tài)。從實(shí)際情況來(lái)看，“三學(xué)課堂”的合理構(gòu)建，對(duì)于新課標(biāo)育人目標(biāo)的落實(shí)會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。因此，筆者將立足于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建“三學(xué)課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“三學(xué)課堂”;構(gòu)建策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“三學(xué)課堂”是一種綜合性的教育理念。其中，“自學(xué)”、“合學(xué)”、“群學(xué)”無(wú)疑是最重要的內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，這三者是一種由淺入深，由點(diǎn)及面的順序。按照這一順序，有利于逐步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視“三學(xué)課堂”的有效構(gòu)建，并根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和完善，從而為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、設(shè)計(jì)前置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

在“三學(xué)課堂”模式當(dāng)中，學(xué)生的自學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該開(kāi)始于教學(xué)活動(dòng)起始階段。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，又能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些前置性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用恰當(dāng)?shù)男问浇M織學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，不但可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，這是一篇充滿童趣的文章，主要講述了一群小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并且最終找到媽媽的故事。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)就是認(rèn)讀課文中的一些生字、生詞，并感受小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生普遍以形象化思維為主，如果讓學(xué)生直接根據(jù)文本內(nèi)容想象小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，無(wú)疑是有些抽象的。因此，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，我給學(xué)生提供了一段多媒體視頻資料。具體來(lái)講，這段視頻是《小蝌蚪找媽媽》的同名動(dòng)畫(huà)片。從特點(diǎn)來(lái)看，這部動(dòng)畫(huà)具有十分鮮明的中國(guó)水墨畫(huà)特色，并且融入了齊白石創(chuàng)作的魚(yú)蝦等形象，加入了琵琶和古琴等中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)。借助這段視頻，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。在前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生依據(jù)課文、視頻等資料展開(kāi)了學(xué)習(xí)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：小蝌蚪的形體在找媽媽的過(guò)程中產(chǎn)生了怎樣的變化？結(jié)合畫(huà)面，想一想課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞表示的是什么意思？最終，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生取得了較為理想的自學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生合學(xué)

完成前置性的自學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生需要在課內(nèi)展開(kāi)更加深入的探究活動(dòng)。同時(shí)，在前置性學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)疑問(wèn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合學(xué)。在這一過(guò)程中，可以將學(xué)生共同的疑問(wèn)作為合學(xué)的線索。這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確的知識(shí)理解。

以《祖先的搖籃》為例，在課堂教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生展示了自己的前置性學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述了祖先的搖籃是什么？在這個(gè)搖籃中，人們會(huì)做什么事等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也提出了自己在閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)。通過(guò)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的疑問(wèn)主要集中在以下幾個(gè)方面：①為什么祖先的搖籃會(huì)是一片原始森林呢？②人們每天做“摘野果”“掏鵲蛋”“和野兔賽跑”這些活動(dòng)，會(huì)不會(huì)感到無(wú)聊呢？除了這些活動(dòng)之外，人們還會(huì)做什么呢？③在祖先的搖籃中，人們的生活和現(xiàn)在相比會(huì)不會(huì)更快樂(lè)呢？然后，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行了交流討論。最終，在逐步深入的探索中，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維發(fā)散。由此可見(jiàn)，在“三學(xué)課堂”構(gòu)建中，“合學(xué)”是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

三、豐富語(yǔ)文活動(dòng)，組織學(xué)生群學(xué)

顧名思義，“群學(xué)”主要是指一種調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。組織學(xué)生進(jìn)行群學(xué)的直接目的，就是為了構(gòu)建更加開(kāi)放且富有活力的語(yǔ)文課程。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些集體性的語(yǔ)文活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生在更加活躍的課堂氛圍中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)反思。

以《口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫(huà)片》為例。毋庸置疑，動(dòng)畫(huà)片是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容，每個(gè)人都有自己印象非常深刻的動(dòng)畫(huà)片。因此，在這次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生向其他人推薦了自己喜歡的動(dòng)畫(huà)。在講述時(shí)，一定要注意說(shuō)話的速度，并要讓其他人聽(tīng)清楚講話的內(nèi)容。在聆聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候，要學(xué)會(huì)提煉講話內(nèi)容中的重點(diǎn)。最終，通過(guò)這次活動(dòng)，使班級(jí)中的所有學(xué)生均得到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力。

總之，在新課改深入推進(jìn)的背景下，“三學(xué)課堂”逐漸成為一種十分重要的課堂形態(tài)。為此，教師應(yīng)該對(duì)“三學(xué)課堂”的內(nèi)涵與要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，從而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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