部編版小學(xué)語文低學(xué)段“識字教學(xué)”新探

龐蕊

內(nèi)容摘要：注重低學(xué)段學(xué)生心理特征、降低學(xué)習(xí)困難程度、增添學(xué)習(xí)趣味，是部編版小學(xué)語文教材的亮點之一，通過運(yùn)用合理的識字教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡習(xí)字，主動識字，從而發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的魅力所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)方法

漢字是信息的“載體”，是我們認(rèn)識社會，了解社會的重要工具，漢字的識記是影響文化信息薪火相傳的重要成分。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳播速度的迭代更新，各類“云店”如雨后春筍般涌現(xiàn)，社會掀起了“全民閱讀”的新風(fēng)尚，識字量直接決定了閱讀的質(zhì)量。因此，注重提高小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)質(zhì)量，從源頭來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化品位和審美情趣至關(guān)重要。2019版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議部分明確指出：識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。如何在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，成為當(dāng)今研究的熱點。

隨著課改的推進(jìn)以及教材的更新，部編本小學(xué)語文教材中的識字教學(xué)部分引起了較為廣泛的關(guān)注。溫儒敏在《部編義務(wù)教育語文教科書的七個創(chuàng)新點》中提到部編教材在識字教學(xué)中的設(shè)計更加講究科學(xué)性，尤其是改變了以往先學(xué)拼音后識字的編排，將拼音教學(xué)推遲了一個月，使拼音和識字互為“拐棍”。此外部編版語教材更加注重低學(xué)段學(xué)生的心理特征，降低拼音學(xué)習(xí)困難程度，增添了學(xué)習(xí)過程中的有趣性。作為部編本教材審核專家，王云峰在《落實立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)》一文中提到，教材中設(shè)計甲骨文的字形以及有關(guān)偏旁部首的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究活動，能讓學(xué)生通過對字理的初步認(rèn)識，了解漢字的構(gòu)形特點，體會漢字的形義聯(lián)系，注意到漢字的語音變化，形音、形義關(guān)聯(lián)是有區(qū)別的，從而建立起對漢字的整體認(rèn)識。

下面我們以“部編版”語文教材為依據(jù)，遵循漢字造字的依據(jù)，尊重兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、注意特征，對低段識字教學(xué)方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

1.勾畫形狀，識記象形字

象形字是由圖畫文字演化而來，畫成其物，隨體詰詘。孩子們在初次學(xué)習(xí)時，就能感受到它的直觀性。從造字方法來看，象形字最能反映事物的本義。例如羊這個字，所描繪的就是一只羊頭的正視圖，不難看出，象形字就是在模仿物體的形狀，圖文必須緊密結(jié)合，圖與字的連線游戲或者看圖猜字是學(xué)生們非常喜愛的識字方法，既豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生自主識字，又激發(fā)他們對語言文字的興趣，探驪到祖國漢字的魅力。

2.激發(fā)想象，識記會意字

會意字，是指用兩個及兩個以上意符構(gòu)成的字，它們十分有趣。比如，“家”字上邊的“宀”是房屋，下邊的“豕”就是豬，屋子里養(yǎng)著一頭大腹便便的豬。豬的溫順，繁殖力旺盛使古人感到安全和溫暖，因此，養(yǎng)豬便成了定居生活的標(biāo)志。不難看出，會意字意符之間的聯(lián)系提示著該字所表示的意義。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拆字，再結(jié)合語境，解釋部件的含義和聯(lián)系來識字。猜謎是學(xué)生非常喜歡的識字方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，使學(xué)生印象深刻。如老師問：“一個人累了，靠在樹旁，是要干什么呀？”同學(xué)們就會理解，是休字。對于復(fù)雜的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐句分析謎面，指導(dǎo)學(xué)生才出答案，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.歸類比較，識記形聲字

形聲字占漢字的83%以上，形旁表意，聲旁表音?！笆谌唆~不如授人以漁”的教育思想最適合應(yīng)用在形聲字的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把字分成兩個部分——聲旁和形旁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把字義和字形的結(jié)構(gòu)部件聯(lián)系起來分析、識記，大大的提高學(xué)生的識字量和效率。

部編版小學(xué)語文一年級上冊中，學(xué)生初步接觸了形聲字，在下冊的識字安排中，鼓勵學(xué)生用偏旁自主識字，不斷提高自主識字能力。一年級下冊第三課安排了字族文《小青蛙》識字，集中體現(xiàn)了形聲字識字特點。課文中“清、晴、請、睛、情”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說出：清的偏旁是三點水（氵），說明和水有關(guān);晴的偏旁是“日”字旁，說明和天氣有關(guān)。

形聲字中有許多字聲旁相同、形旁不同，學(xué)生容易寫錯。在講解時，可以用彩筆突出形旁的不同，多聯(lián)系生活情境，幫助學(xué)生識記。如教學(xué)“渴和喝”時，很多孩子容易混淆，可以這樣解釋：喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。

在識記生字字形方面，可以仿照書中的字族文，為一些形聲字編口訣，如《“堯”字歌》、《皮字朋友多》等，這種方法不僅擴(kuò)展了識字量，同時也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢字的趣味性。

4.字理識字，滲透人文情懷

字理識字是根據(jù)漢字音、形、義，即創(chuàng)造漢字時的依據(jù)以及遵從的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法能讓學(xué)生潛移默化的吸收漢字內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，通過觀察漢字構(gòu)造，分析漢字部件，理解漢字內(nèi)涵，他們的思維能力，識字效率，以及識字情感都會得到激發(fā)和提高。

低段學(xué)生以表象思維方式為主，他們還無法理解抽象復(fù)雜的事物。在運(yùn)用字理識字法教學(xué)時，教師要通過圖片、幻燈片、視頻等方式把陌生的漢字制成圖畫、動畫，這樣漢字就不再枯燥乏味，變得形象生動起來，從而達(dá)到高效識字效果。

例：在部編版二年級上冊《拍手歌》的教學(xué)時，教師可以通過圖片和動畫對“隹”和“鳥”進(jìn)行講解，講解如下：

師：同學(xué)們，通過觀察鳥類的名字（PPT出示黃鸝、雄鷹、錦雞），你有什么發(fā)現(xiàn)？

發(fā)現(xiàn)一：字里都有“鳥”。

你還知道哪些帶有鳥字旁的字嗎？

發(fā)現(xiàn)二：含有“隹”。（PPT出示：雀、雁、雄、鷹四個字）

師：為什么“隹”字與鳥有關(guān)呢？我們來看看古時候人寫的“隹”。（屏幕出示甲骨文隹字）古造字時的“隹”，是一類短尾巴小鳥，后來就變成了這樣。（PPT出示隹字演變過程動畫）

當(dāng)前教育實思想，提倡“大語文”觀。低段學(xué)生的識字教學(xué)，應(yīng)該放在“大中國文化”這一基調(diào)上進(jìn)行。因此我們可以將漢字的演變過程、中國的古典文化結(jié)合低年級學(xué)生對于具有故事情節(jié)的好奇心，對字理識字進(jìn)行了整理，通過中國的古典文化來提高學(xué)生的識字興趣。

漢字文化經(jīng)天緯地，在初始階段打好堅實的基礎(chǔ)是舉足輕重的，想讓學(xué)生在識字過程中愛上習(xí)字，提高識字效率，需要教師綜合運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)新出更多靈活有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有激情的領(lǐng)會和認(rèn)識漢字，培養(yǎng)與文識字的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]葛利娟.“思維”在文字里生長[J].教育觀察，2020，9（11）：117+133.

（作者單位：河北省唐山市西山路小學(xué)）