小學(xué)數(shù)學(xué)高年級合作教學(xué)實踐探究

何詩好

摘?要：合作能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中需要掌握的重要能力之一，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作能力提升的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高年級合作教學(xué)實踐研究展開探究，詳細(xì)闡述了選擇合適知識，確定合作時機(jī);確定小組人數(shù)，提高討論效率;及時總結(jié)交流，保證合作效果等高年級合作教學(xué)實際操作教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué);合作教學(xué)

小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了一定數(shù)量和一定范圍的知識，他們不滿足于當(dāng)前獲得的知識深度，想要對知識世界進(jìn)行更多更廣的探究。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中已經(jīng)經(jīng)常遇到困難，而在深入探究數(shù)學(xué)知識過程中更容易遇到預(yù)想不到的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的前提，是為學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的阻礙與困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中探索合作教學(xué)方式的落實，增強(qiáng)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

一、選擇合適知識，確定合作時機(jī)

合作學(xué)習(xí)雖然是幫助小學(xué)五年級學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的有利方法，但在具體的課堂實踐教學(xué)過程中，卻并不一定是所有的數(shù)學(xué)知識都適合在合作教學(xué)方法之下開展。有些知識只適合學(xué)生自己個人進(jìn)行探究，經(jīng)過自我思索得出答案。而有的知識卻一定需要在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行，以便于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識點，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生一定的引導(dǎo)。而學(xué)生在合作環(huán)境中的討論，也會加強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)深度，在刺激學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象方面具有較好的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合作教學(xué)開展中，需要選擇合適知識，幫學(xué)生確定合作時機(jī)。

例如，在《位置》教學(xué)過程中，這部分知識看似非常簡單，也由于與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，也經(jīng)常覺得這部分知識有些簡單，但在后續(xù)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生卻感到非常棘手，而這時候正是教師選擇合作教學(xué)的有利時機(jī)。開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師正是觀察到了學(xué)生在簡單的位置知識向具有較高難度位置知識轉(zhuǎn)變過程中，面臨出現(xiàn)的更高難度的知識產(chǎn)生了疑問。在這時候選擇開展合作教學(xué)，為學(xué)生提供合作交流探討的環(huán)境，可以幫助學(xué)生在集體合作的環(huán)境中解決知識難題，對提高課堂教學(xué)效率有一定幫助。

二、確定小組人數(shù)，提高討論效率

合作教學(xué)是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，而在具體運用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)注意操作方法的科學(xué)性。尤其是在確定小組合作人數(shù)的時候，也應(yīng)當(dāng)從實際狀況出發(fā)，設(shè)計合適的人數(shù)，以便于發(fā)揮合作教學(xué)的科學(xué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師劃分合作小組的過程中，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)度、班級學(xué)生實際人數(shù)、所教知識難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素考慮，綜合確定小組人數(shù)，以便于為學(xué)生提供最適合的科學(xué)討論范圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題的效率。

例如，在《小數(shù)除法》教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于之前小數(shù)知識學(xué)習(xí)掌握程度較好，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法過程中具有較好的基礎(chǔ)，因此掌握知識的速度較快，而有一部分同學(xué)卻會因為之前學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)過程中困難較多，學(xué)習(xí)效果不理想。而影響到在小數(shù)除法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，班級內(nèi)部出現(xiàn)了小數(shù)除法學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識難度感受不同的學(xué)生。因此，在開展合作教學(xué)過程中，教師將班級內(nèi)學(xué)生分為兩部分，進(jìn)行一對一組合，進(jìn)行針對性的合作討論，幫助知識基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡快掌握小數(shù)除法的有關(guān)知識。這種合作組合方式相比于隨意搭配而言，具有更高的討論效率。

三、及時總結(jié)交流，保證學(xué)習(xí)效果

合作教學(xué)為不同學(xué)生提供了討論范圍，但每一個討論小組之內(nèi)能夠容納的人數(shù)有限，學(xué)生之間不能夠?qū)崿F(xiàn)更廣范圍內(nèi)的交流與討論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用合作教學(xué)方式開展課堂教學(xué)過程中，需要及時將不同小組進(jìn)行組合，在集體環(huán)境中共同交流小組討論結(jié)果，形成更廣的交流范圍。而這也在無形中增加了不同小組學(xué)生之間與其他小組學(xué)生之間的交流，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更廣泛的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在合作教學(xué)中及時組織學(xué)生開展更大范圍內(nèi)的交流，保證學(xué)生的交流深度與廣度。

例如，在《觀察物體（三）》教學(xué)過程中，這一部分知識涉及到了物體的三視圖，正視圖、側(cè)視圖及俯視圖等，需要學(xué)生能夠掌握在腦海中構(gòu)建不同方向觀察形狀的能力，并將物體的實際擺放與不同方向上觀察所得圖形進(jìn)行一一對應(yīng)。這與學(xué)生的空間思維緊密相連，很多學(xué)生在觀察與轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生了問題。合作教學(xué)中很多學(xué)生各執(zhí)一詞，學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出過程不甚順利。在這時，教師需要組織學(xué)生開展班級范圍內(nèi)的交流，每一小組都將自己的想法提出，不同小組代表之間進(jìn)行討論，學(xué)生自己總結(jié)出正確觀察三視圖的方法，方便學(xué)生掌握。

四、結(jié)束語

合作能力對小學(xué)高年級學(xué)生而言至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要精心設(shè)計合作教學(xué)的開展時機(jī)、合作人數(shù)以及討論范圍，提高合作教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)：

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