探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用

鄭寒潔

摘?要：在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師容易忽略對學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的精神。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可運用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，有助于其數(shù)學(xué)成績的提升。本文重點針對探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用展開分析，為今后的工作提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)課堂;實踐;措施

為了順應(yīng)新課程標(biāo)準要求，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)課程的綜合性，教師要引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加強學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索并解決問題的能力。

一、氛圍——營造氛圍，激發(fā)探究欲

要科學(xué)合理地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，就要先透徹了解探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，首先，教師應(yīng)該了解到探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對探究性問題是否有興趣，教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在課堂上感受到強烈的參與感，促使學(xué)生在教學(xué)課堂上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)問題更加充滿激情。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個良好的課堂氛圍，要讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生才能更好地理解教師想要傳達給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在不斷探索的過程中，也不斷提升自身學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊（冀教版）中第十四章《實數(shù)》的時候，對于第一課時中“平方根”，由于學(xué)生在此之前都沒有接觸過平方根，對平方根的概念可能還比較模糊，教師可以通過實際生活中的一些例子，來讓學(xué)生先理解平方根的含義，比如，假設(shè)老師使用的黑板（正方形）的面積是四百平方分米，那么黑板的邊長是多少？然后再進行假設(shè)，正方形的面積如果是9平方米、16平方米、25平方米……那它們的邊長又分別是多少？讓學(xué)生進行自主思考、合作探究學(xué)習(xí)，找到這些數(shù)字之間的規(guī)律，從而得出問題的答案。

二、概念——引導(dǎo)概括，扎實掌握

對于數(shù)學(xué)知識概念，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展有著很大程度的幫助，因此，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，不能忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。教師要加強學(xué)生對概念的理解和思考，促進學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的價值。

例如，七年級上冊（冀教版）中第一章《有理數(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生理解“有理數(shù)”的概念，什么是有理數(shù)？老師一般會在課堂上這樣講述：能用數(shù)軸表示的就叫有理數(shù)。學(xué)生疑惑，什么樣的數(shù)是能在數(shù)軸上表示出來的呢？教師再一次解釋有理數(shù)的概念，整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，而整數(shù)包含正整數(shù)、零、負整數(shù)。在這個讓學(xué)生理解有理數(shù)的過程中，要突出學(xué)生的自主探究，利用生活中一些熟悉的、具象化的事物，讓學(xué)生去觀察、探索、思考，從而體會有理數(shù)的意義，讓學(xué)生通過理解概念來掌握知識內(nèi)容，并能夠熟練地實踐運用。

三、問題——創(chuàng)設(shè)情境，深化理解

初中階段的數(shù)學(xué)難度相對于小學(xué)階段而言，難度有所增加。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加理論化，因此會給學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，教師應(yīng)在此問題上采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極主動地對問題進行思考和探索，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力。

例如，在九年級上冊（冀教版）教材中第二十八章《圓》的學(xué)習(xí)中，圓在我們的生活當(dāng)中可以說是無處不見，教師就可以先設(shè)置問題情境，圓形在我們的生活中都有哪些運用呢？井蓋是圓形，那井蓋為什么要被設(shè)計成圓形的呢？讓學(xué)生在思考的同時進行探究，以一種直觀感受去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究學(xué)習(xí)的熱情，以此來加強學(xué)生對知識的理解和掌握。

四、活動——鼓勵運用，提升素養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力以及知識運用能力等各個方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其綜合能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，主動思考探究，并有效地掌握知識，熟練地實踐運用知識，這樣才有助于推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究性。在教學(xué)過程中，開展探究性學(xué)習(xí)的方式，能提升學(xué)生實際運用的能力，拓展學(xué)生的知識面，教師要從教材聯(lián)系到我們的實際生活當(dāng)中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是貼近于生活的。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版教材中《坐標(biāo)與圖形的位置》一課時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，在學(xué)會該知識點后，會合理利用該知識點。如可以讓學(xué)生通過對知識的了解，在日常生活中將其應(yīng)用起來，利用坐標(biāo)找到所要乘車的站點等，從而明確坐標(biāo)的重要意義，加深學(xué)生對該知識點的理解程度。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，能夠促進培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生實踐運用的能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)過程中不斷成長。

參考文獻：

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