關(guān)于小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略探析

尹世陽

摘?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識和信息的基本途徑，所以對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，由此可見，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的重要性和迫切性。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、依據(jù)課文設(shè)置問題、重視課外閱讀延伸三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受到關(guān)注和重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性也因此而更加凸顯，同時也面臨新的任務(wù)和要求，亟需從根本上提升閱讀教學(xué)的有效性。因此，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)從觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，提高對閱讀教學(xué)的關(guān)注和重視，并探索、運用創(chuàng)新的閱讀策略和方法，以真正提升閱讀教學(xué)的效率和效果。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠直接提升學(xué)生閱讀的主動性和積極性，從而保證閱讀教學(xué)的有效性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以賦予閱讀教學(xué)以生命和活力，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑。因此，小學(xué)語文教師可以主動地去革新以往枯燥乏味的教學(xué)模式，采用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，將與閱讀相關(guān)的內(nèi)容以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，精心創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，直接刺激學(xué)生多個層面的感官，吸引學(xué)生對閱讀的好奇心，進(jìn)而直接激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使其展開主動的閱讀。

例如，在教授《四季之美》時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們有感情地朗讀課文，初步體會作者筆下四季之美的獨特韻味，通過第一遍的閱讀后，學(xué)生們大致掌握了本節(jié)課程的生字詞。隨后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們出示了幾組圖片，每張圖片上都呈現(xiàn)了不同的季節(jié)，每當(dāng)筆者展示一張圖片時，筆者都會讓學(xué)生們回答圖片中是什么季節(jié)，并在課文中找到描寫對應(yīng)季節(jié)的語句。有了信息技術(shù)的輔助后，學(xué)生們對課文閱讀的熱情愈發(fā)高漲，以往對閱讀的消極情緒早已不見。這樣，筆者通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、依據(jù)課文設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師的文本講解在很大程度上替代了學(xué)生的自主閱讀，從而致使學(xué)生對課文的理解不夠深入，更難以獲得能力的發(fā)展提升。所以，小學(xué)語文教師需要進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，做好充足的課前準(zhǔn)備以全面且深入地把握課文的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上巧妙地設(shè)置啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，并把握恰當(dāng)時機(jī)以巧妙的方式進(jìn)行提問，直接觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生帶著疑問和思考展開對課文的深入閱讀，在此過程中實現(xiàn)對課文主旨大意和中心思想的理解、把握，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式通常由教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀，這種閱讀教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生們對課文的理解存在漏洞。所以，筆者轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，如，作者是如何看待圓明園的毀滅的？作者兩次在課文中使用“不可估量”一詞，這在課文中具有什么作用？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們思考的時間，讓學(xué)生們圍繞問題再次對課文進(jìn)行深入的探索。在這個過程中，筆者會觀察學(xué)生們的閱讀方法，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時，筆者會及時處理，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過依據(jù)課文設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，提高了學(xué)生的閱讀效率。

三、重視課外閱讀延伸，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

課外閱讀是整個閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和拓展，可以有效地拓展學(xué)生的知識視野、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高對課外閱讀的關(guān)注和重視，向?qū)W生推進(jìn)各種優(yōu)秀的課外讀物并指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇課外閱讀的內(nèi)容，促使學(xué)生可以從中拓展知識、增長見識，積累語言文字和寫作素材。此外，教師必須定期開展主題化的課外閱讀交流活動，指導(dǎo)學(xué)生同其他學(xué)生交流課外閱讀的心得和體會，有效點燃學(xué)生開展課外閱讀的熱情，讓學(xué)生可以從中實現(xiàn)各方面學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提升。

例如，筆者每周都會開展一次課外閱讀活動，在活動前，筆者會從校圖書館借一些具有閱讀價值的圖書，活動開始后，筆者再下發(fā)給學(xué)生們。在閱讀過程中，筆者要求學(xué)生們摘抄一些優(yōu)美的語句，積累課外知識，這些對寫作來說也有著重要的幫助。這樣，筆者通過重視課外閱讀延伸，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是不可缺少的部分，閱讀教學(xué)的效率和效果直接關(guān)系、影響到語文的整體質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，廣大的小學(xué)語文教師必須要具備科學(xué)的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)思想，順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢，把握全新的教學(xué)目標(biāo)與核心的教學(xué)要求，并遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，進(jìn)而通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、依據(jù)課文設(shè)置問題、重視課外閱讀延伸等策略的實踐和運用，來促進(jìn)閱讀教學(xué)的改進(jìn)、創(chuàng)新和優(yōu)化，從而全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃劍麗.優(yōu)化小學(xué)語文課程中的閱讀教學(xué)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：173-174.

[2]陳少丹.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：255.