初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李興冰

【摘要】學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考能力的降低是當(dāng)今教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題.中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教導(dǎo)在數(shù)學(xué)中起著重要的作用.這就是為什么初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái).學(xué)生能促進(jìn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展.因此，教育方法還需要隨著時(shí)間的流逝而不斷改善，并隨著時(shí)間的流逝培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才.初中數(shù)學(xué)教師需要提高自身的數(shù)學(xué)技能，這樣才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)技能.初中數(shù)學(xué)教師需要側(cè)重學(xué)校教學(xué)內(nèi)容.學(xué)校一直在改變教學(xué)方式，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

1?初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力概述

1.1?初中生數(shù)學(xué)思維能力概念

數(shù)學(xué)范疇是數(shù)學(xué)思維存在的前提.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要充分運(yùn)用邏輯相關(guān)性，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決.數(shù)學(xué)技能的掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.中學(xué)數(shù)學(xué)將逐漸面對(duì)一個(gè)更加復(fù)雜和更加深入的數(shù)學(xué)世界.初中生的數(shù)學(xué)思維能力可以提高他們的數(shù)學(xué)技能和學(xué)習(xí)成果.

1.2?初中生邏輯思維特點(diǎn)

初中生的心智發(fā)展并沒有完全成熟，在初中階段，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，但其邏輯思維也難免帶有主觀性和片面性.所以，初中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中生的思維特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而把他們的邏輯思維能力提高上去，保證數(shù)學(xué)教學(xué)可以獲得較高的效率.下文從邏輯思維創(chuàng)造性、批判性、片面性和主觀性等方面，對(duì)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并針對(duì)初中生心理特點(diǎn)，把符合初中生心智特點(diǎn)的教學(xué)方法制定了出來(lái).

1.2.1?邏輯思維創(chuàng)造性和批判性日益凸現(xiàn)

我們這里所說(shuō)的邏輯思維創(chuàng)造性，是指人們遇到實(shí)際問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題方案進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，在邏輯思維指導(dǎo)下，找出解決問(wèn)題的對(duì)策.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中年齡段是培養(yǎng)邏輯思維創(chuàng)造性的重要階段，在此階段，其好奇心和求知欲也是非常突出的，標(biāo)新立異是他們的重要追求.另外，初中生在這個(gè)階段也明顯體現(xiàn)出了自己邏輯思維的批判性.首先，初中階段的單純模仿開始發(fā)生改變，在這個(gè)人生階段，他們開始逐步學(xué)會(huì)懷疑他人的行為和言論.其次，初中生也開始對(duì)自我進(jìn)行審視，對(duì)內(nèi)在的東西開始引起重視，并在現(xiàn)實(shí)中對(duì)自我進(jìn)行檢驗(yàn)，其自我價(jià)值開始初步體現(xiàn)出來(lái)，開始思考為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn).由上可知，初中階段的學(xué)生初步顯現(xiàn)出了自己邏輯思維創(chuàng)造性和批判性，因而教師必須采取有針對(duì)性的做法，對(duì)初中生的發(fā)展規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)的把握，并制定出對(duì)應(yīng)的教育方案.

1.2.2?邏輯思維片面性和主觀性隨之相伴

雖然初中生初步顯現(xiàn)了自己的思維創(chuàng)造性和批判性，但是，其邏輯思維片面性和主觀性也會(huì)隨之而來(lái)，這必須引起我們應(yīng)有的重視.首先，思想偏激是初中生邏輯思維片面性的主要體現(xiàn)，例如初中生在追星的過(guò)程中體現(xiàn)出了狂熱的心態(tài)，并處處模仿自己的偶像，從而造成了自我的迷失，對(duì)自己的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)缺乏正確的認(rèn)識(shí).其次，固執(zhí)是初中生邏輯思維片面性的集中體現(xiàn).初中生一旦遇到困難，不能按照規(guī)律辦事，而是一味地堅(jiān)持自己的看法，只見樹木，不見森林，造成自己的邏輯思維陷入惡性循環(huán).因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師必須掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，再采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，把自己的邏輯思維能力進(jìn)一步提高上去.

2?在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

隨著新課改的開始，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)開始落后于時(shí)代的發(fā)展.在當(dāng)今時(shí)代，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.邏輯思維對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

2.1?有利于奠定初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的奠基階段.在初中時(shí)期，教師不僅要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還要通過(guò)培養(yǎng)初中生的邏輯思維，把他們的思維能力提高上去.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)判斷和推理能力，有利于把抽象化的數(shù)學(xué)具體化，從而奠定他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展.

2.2?這能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

邏輯思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加了解.借助分析、推理等邏輯思維手段，可使數(shù)學(xué)知識(shí)外圍得到有效拓展.

2.3?這有利于提高學(xué)生的想象力

邏輯思維的開發(fā)性和靈活性非常明顯，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的時(shí)候，學(xué)生的想象力也可以因此而被激發(fā)出來(lái).這大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)于平面幾何這樣比較抽象的內(nèi)容.學(xué)生借助自己的邏輯思維，進(jìn)而假設(shè)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論.

2.4?有利于學(xué)生提高動(dòng)手能力

對(duì)于初中生，邏輯思維能力是思維能力的高級(jí)階段.初中生的形象思維能力一般處于較高的水平，因此，他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，離不開形象思維能力的幫助.相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理可以通過(guò)學(xué)生的親手操作，給他們留下深刻的印象，如各種數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo).學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐，可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，進(jìn)而把自己的邏輯思維能力充分運(yùn)用起來(lái).

2.5?有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

目前，在新課改深入推進(jìn)的背景下，教學(xué)改革是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).所以，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師灌輸式的教學(xué)處于主導(dǎo)地位，只單純傳授和灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背不加以理解.傳統(tǒng)的教學(xué)模式把一定的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給了孩子們，但孩子們運(yùn)用這些知識(shí)的能力處于比較低下的水平，更不要說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三了，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展也因此受到了較大的影響.如果我們充分培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和原理就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)且深入的了解，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅可以做到“知其然”而且可以做到“知其所以然”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中就會(huì)得心應(yīng)手，取得較好的效果，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革起到了重要的促進(jìn)作用.

3?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

調(diào)查研究表明，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

3.1?教師的忽視

教師往往認(rèn)為初中生年紀(jì)小，邏輯思維能力是高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)于初中生并不合適.這種認(rèn)知存在較大的片面性.部分教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過(guò)重，沒有充足的時(shí)間開展這方面的工作，因此，在課堂上只進(jìn)行了知識(shí)講解，沒有重視邏輯思維能力的培養(yǎng).

3.2?教學(xué)方式老化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，從而造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高.而教師即便是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也很難花費(fèi)較大的精力去改變教學(xué)方式，就只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生自行鞏固.在這種條件下，教師很少在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力方面投入過(guò)多的精力.

3.3?學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行思考

學(xué)生只有具備了基本的思考能力，其高級(jí)思維活動(dòng)才可能得以展開.如果他們不具備應(yīng)有的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就難以推理論證，就會(huì)遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檫壿嬎季S能力出現(xiàn)缺失，很多學(xué)生不愿意去獨(dú)立思考.長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏銳性，從而導(dǎo)致其離開教師就解決不了任何數(shù)學(xué)問(wèn)題.

4?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

4.1?在進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要將他們與青年數(shù)學(xué)教科書整合在一起.數(shù)學(xué)教師需要清楚地了解傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.

4.2?培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)充滿想象力的階段.教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，用自己的雙手和心來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的思維.除了動(dòng)腦之外，學(xué)生還可以加深對(duì)實(shí)際工作和技能的印象.因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該以沒有時(shí)間而忽略了對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng).實(shí)際上，這種能力對(duì)學(xué)生而言是相當(dāng)重要的，對(duì)于學(xué)習(xí)也是相當(dāng)重要的.教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用各種教學(xué)方法，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法.

4.3?豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著國(guó)家對(duì)人才的需求的不斷提高，許多學(xué)者進(jìn)行了許多創(chuàng)新，這些創(chuàng)新有效地?cái)_亂了教學(xué)法，從而對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)體系進(jìn)行了廣泛研究，并為傳統(tǒng)課堂的教師提供了良好的方法.

4.4?培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性

中學(xué)數(shù)學(xué)教育需要學(xué)習(xí)如何繪制公開科目.這些主題可以增加學(xué)生的發(fā)展空間，并改善他們的思維，使他們思維廣泛.在解決方案中，學(xué)生不僅可以回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生改變各種各樣的事物.因此，必須加強(qiáng)基本的文化學(xué)習(xí)，以便學(xué)生利用其靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展其靈活性和邏輯思維能力.

4.5?對(duì)學(xué)生的選擇判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的推理能力比他們的判斷力還要強(qiáng).學(xué)生通常都是用直覺和知識(shí)來(lái)判斷的.因此，除非有獲取信息的正確方法，否則教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程.這是學(xué)生判斷和做出選擇的重要組成部分.教師必須扮演引導(dǎo)者的角色，以使學(xué)生創(chuàng)造真正的價(jià)值.正確的價(jià)值對(duì)學(xué)生很重要，并有助于他們做出正確的選擇和判斷.

4.6?推動(dòng)教材更新力度

考慮到當(dāng)前教科書的內(nèi)容存在著一些問(wèn)題，則初中數(shù)學(xué)教科書需要改進(jìn).因此，推動(dòng)教材更新力度是數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)最新的要求.進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，并且加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是接下來(lái)的重點(diǎn).

4.7?創(chuàng)新教學(xué)理念

在課堂上講授知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須放棄以前的一部分教育觀念，充分理解和維護(hù)學(xué)生當(dāng)前的時(shí)間問(wèn)題.教育不是為了解決問(wèn)題而產(chǎn)生的，而是有必要建立數(shù)學(xué)方面的科學(xué)課程，以發(fā)展邏輯思維并從事數(shù)學(xué)研究.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得問(wèn)題的答案.一些抽象材料有時(shí)是針對(duì)教師的.數(shù)學(xué)模型可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué).

5?結(jié)語(yǔ)

本文描述了初中生邏輯思維的發(fā)展方式.在邏輯思維技巧發(fā)展的過(guò)程中，物質(zhì)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維.邏輯思維和其他有針對(duì)性的教育可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育和邏輯思維的融合，促進(jìn)未來(lái)數(shù)學(xué)研究的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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