探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

白永莉

【摘 要】 教師采用多種教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的課前預(yù)習(xí)以及自學(xué)時間，并在課堂上營造良好的課堂氛圍，能有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略探究

所謂課堂教學(xué)的有效性，是指在一定時間內(nèi)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，有助于師生共贏。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)方式落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，目前，大多數(shù)中小學(xué)教學(xué)模式采用互聯(lián)網(wǎng)與板書相結(jié)合的模式進行。而一些存在問題的小學(xué)語文課堂則由于受到了傳統(tǒng)教育的影響，并沒有充分運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，而是僅僅采用傳統(tǒng)的口頭講述以及板書的形式來進行知識的傳遞。這種“口述”的教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難得到學(xué)生的認(rèn)可。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師的教育壓力都很大，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)僅僅以應(yīng)付考試為主，這種機械化教學(xué)深深影響了學(xué)生的語文課堂體驗。

2.學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文課堂的教學(xué)不同于其他學(xué)科，語文教學(xué)體系基本都是由文字形式構(gòu)成的，而當(dāng)學(xué)生面對帶有大量漢字的書本時，難免會產(chǎn)生厭倦感。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了獲得高分需要不斷背誦古詩或者鑒賞內(nèi)容，而教師也將大部分課堂教學(xué)時間花費在了知識點的講述上面，甚至有時需要通過講述相關(guān)故事來引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時也是單純地進行知識點的重點勾畫，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了厭倦情緒。

3.不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)在一定程度上是忽視的。學(xué)生在課堂教學(xué)中或者課下需要做大量的作業(yè)，并沒有多余的時間去顧及興趣培養(yǎng)。對語文作文的教學(xué)，大多數(shù)教師忽略了學(xué)生自身的真實想法，而是為了考試分?jǐn)?shù)強加給學(xué)生所謂“作文模板”，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維方式，作文內(nèi)容基本每次都是固定的格式，缺乏創(chuàng)新性，甚至有些內(nèi)容缺乏學(xué)生的真實體驗，而是虛擬出來的，從而降低了學(xué)生對語文寫作的興趣。

4.沒有突出學(xué)生課堂的主體地位

新課改要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所占的主體地位，使得學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.營造合適的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于課堂教學(xué)更好地開展，尤其是遇到語文古詩或者鑒賞等相對“枯燥”的內(nèi)容時。

例如，課文《清澈的湖水》講的是一個學(xué)生正準(zhǔn)備把垃圾扔到湖水中去時，卻被清澈的湖水所吸引而受到感悟的故事。教師為了營造氛圍，可以將學(xué)生分為幾個小組，不同的小組分別扮演文中不同的角色，并通過表演的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。學(xué)生在扮演的過程中會通過對課文的閱讀，將文中湖水的景象展現(xiàn)到學(xué)生的腦海中去，讓學(xué)生融入“在湖水岸邊，看漁翁垂釣”的意境中去，通過教師的配合，更有利于學(xué)生對課文的理解，從而提高學(xué)生的上課效率。

2.給學(xué)生充分的課前自學(xué)時間

學(xué)生往往缺乏一定的時間來自學(xué)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師若給他們充足的自學(xué)時間，則可以讓他們熟悉文本內(nèi)容，在上課時跟上教師的步伐，與教師達(dá)成課堂共鳴，從而提高語文教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》和《春日》兩首古詩時，由于古詩不好理解，學(xué)生要想對這兩首詩了解透徹，需要做好課前預(yù)習(xí)。上課時，教師先抽取幾名學(xué)生來給大家講解一下自己對這兩首古詩的理解。這樣不但可以促進學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高課堂互動的氛圍。當(dāng)教師留有足夠的時間給學(xué)生自學(xué)時，就會幫助他們自己理解古詩內(nèi)容，從而提高上課效率。

3.采用多種教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)多媒體發(fā)展迅速的今天，課堂教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)發(fā)展，采用多種教學(xué)模式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中恰當(dāng)合理地應(yīng)用一些新科技設(shè)備或多媒體設(shè)備，可以有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲勞程度。在一定程度上可以提高語文課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《火燒云》和《桂林山水》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些傍晚時分火燒云的圖片或音頻視頻。通過聽覺和視覺的感知，學(xué)生直觀地感受到火燒云的雄偉壯麗。而《桂林山水》和《火燒云》一樣都屬于寫景類作品，借助視頻、音頻呈現(xiàn)風(fēng)景，不但可以豐富學(xué)生的眼界，還可以提高他們對課堂的融合度，激發(fā)他們對文章的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，在新課改背景下，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過多種教學(xué)模式來提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性。只有提高了語文課堂教學(xué)的有效性，才能提高語文課堂教學(xué)效率，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]施莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略分析[J].農(nóng)家參謀，2020（10）：262.

[2]石雄.探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2020（11）：113-114.