新時代學前教育師范生中華民族認同的現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學前教育師范生對中華民族認同的現(xiàn)狀是文化層面認同強烈，政治層面認同薄弱，原因為文化層面的認同與人們的實際生活和利益相關(guān)，政治層面的認同理論性較強，學前教育師范生缺乏民族背景教育。彌補的方法是開設(shè)《馬克思主義民族理論與民族政策》課程，并積極開展社團活動、民族知識講座、民族知識競賽、課外參觀考察、“互聯(lián)網(wǎng)+民族”的多種形式進行宣傳教育。

關(guān)鍵詞：學前教育師范生;中華民族認同;現(xiàn)狀調(diào)查

在2014年第30個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記提出要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，以此激勵全國教師。這是新時代對教師職業(yè)的要求。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

一、調(diào)查背景

2019年3月18日，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在學前教育領(lǐng)域，經(jīng)過兩期學前教育三年行動計劃和普惠性幼兒園的建設(shè)，我國幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量得到了很大發(fā)展，2020年學前三年毛入園率達到80%，普惠性幼兒園入園率達到85%，幼兒園教師和保育員缺口約達190萬。學前教育教師教育近年來已取得迅速發(fā)展，學前教育教師肩負著立德樹人的重任。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學前教育教師普遍缺乏民族教育背景，這在我國這個統(tǒng)一多民族國家的教育過程中極為不利，學前教育是基礎(chǔ)教育的前提，兒童是實現(xiàn)中國夢的重要群體，深入推進各民族共有精神家園建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，首先要重視兒童這個群體。學前教育對一個人的一生具有重要意義。學前教育教師專業(yè)化越來越強，國家規(guī)定從事這個職業(yè)的人必須是該專業(yè)畢業(yè)的師范生，因此加強學前教育師范生的中華民族認同必然作用于兒童身上，其作用能夠整合全國的力量，從娃娃抓起，實現(xiàn)中華民族團結(jié)奮進和偉大復興。兒童的價值觀、人生觀和國家觀正確樹立，對基礎(chǔ)教育也是有利的支持。不管哪個民族的國民，都是中華民族的一份子，中華民族多元一體格局的思想從小就要深入人心，代代相傳。這是愛國主義教育，國之大計，必須堅持。

二、調(diào)查現(xiàn)狀

進入21世紀第二個十年，教育部已經(jīng)意識到學前教育的重要作用和薄弱現(xiàn)狀，在很多高等師范院校增設(shè)了學前教育專業(yè)，截止目前全國開設(shè)學前教育專業(yè)的本科高校與高職院校合計超過300家。其中陜西學前師范學院是目前全國唯一以“學前師范”命名的本科院校，也是陜西省唯一一所學前教育應用型本科高校。學校堅持“師范性、地方性、應用型”的辦學定位，入選國家教育現(xiàn)代化推進工程100所應用型本科高校建設(shè)單位，是教育部學前教育信息化課程共建試點單位、教育部——樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”首批教師培訓基地、陜西省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。我們以陜西學前師范學院的學前教育師范生為調(diào)查對象，具有特殊的代表意義。本次調(diào)查共發(fā)放問卷520份，回收500份。

通過此表可以看出，85.2%的學前教育師范生對中華民族的結(jié)構(gòu)不是很了解，中華民族是多元一體的結(jié)構(gòu)，來源多樣，但是政治上高度認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，已形成為一個具有高度凝聚力的國家民族，受到56個具體民族和海外華人華僑的支持。

通過此表可以看出，81%的學前教育師范生對自己民族的特點不是很了解，在理論上對中華民族的認同與對自己具體民族的認同不矛盾，這是國家民族與具體民族之間互動的關(guān)系，56個民族是多元，中華民族是一體。

通過此表可以看出，89%的學前教育師范生對中華民族的標志性符號有深刻了解，他們可以說出長城、黃河、長江、泰山、五星紅旗、天安門、人民大會堂等答案，這說明其具備基礎(chǔ)常識，只是在理論上不是很明晰。

通過此表可以看出，93%的學前教育師范生對中華民族典型的風俗習慣有深刻了解，他們可以說出春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、漢服、婚禮、火葬、筷子等答案，這說明其具備文化常識，文化認同是最根本的，只要在文化上認同中華民族，經(jīng)過正確的教育，在政治上就很容易認同。

通過此表可以看出，只有13%的學前教育師范生非常了解自己民族與其他民族的文化習俗差別，大部分學生不了解。56個民族是構(gòu)成中華民族的基礎(chǔ)，他們的民族文化習俗是中華民族文化習俗的重視組成部分和基礎(chǔ)。這說明大部分學前教育師范生的民族知識不夠系統(tǒng)，需要加強民族教育。

通過此表可以看出，只有14.4%的學前教育師范生非常了解民族區(qū)域自治制度，76.8%的人只是一般了解，而自認為非常了解的人其實了解得也不深入。民族區(qū)域自治制度與人民代表大會制度、多黨合作政治協(xié)商制度一起成為新中國的三大基本制度，1984年《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》頒布，然而至今依然有如此大比例的學前教育師范生對民族區(qū)域制度不是很了解。這必然導致學前教育師范生對國家的民族政策不甚了解，影響其民族觀的確立。

通過此表可以看出，一半以上的學前教育師范生非常了解我國的民族政策，比如高考加分、招生就業(yè)、子女生育等，這些政策對國民利益切身相關(guān)，所以一半以上的人非常了解。那么他們?nèi)绾慰创@些政策呢？通過調(diào)查得知，大部分人能夠正確對待，以國家各民族共同繁榮發(fā)展為大局，理解國家支持少數(shù)民族政策。這對于學前教育領(lǐng)域很重要，尤其是對今后在邊疆民族地區(qū)工作的學前教育師范生來說。

三、調(diào)查結(jié)果分析

綜上所述，通過7個涉及中華民族認同的7個基本問題的調(diào)查，可以得知學前教育師范生在文化層面的認同比較強烈，如對中華民族的標志性符號、風俗習慣、各民族間的文化習俗差別。在政治層面的認同比較薄弱，如中華民族的結(jié)構(gòu)、自己民族的特點、民族區(qū)域自治制度、我國的民族政策。原因是文化層面的認同不需要太強的理論性，與人們的實際生活和利益相關(guān)，政治層面的認同需要一定理論知識的支撐，否則一般人不了解，這是知識缺失造成的，通過民族背景教育，是可以彌補的，而且很有效果。

現(xiàn)在的學前教育專業(yè)本科生或?qū)？粕恼n程設(shè)置沒有專門的民族教育，建議開設(shè)《馬克思主義民族理論與民族政策》課程，這是一門宣傳馬克思主義民族理論和中國共產(chǎn)黨民族政策的課程，面向?qū)嶋H研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，具有中國特色，是我國民族高等教育的特色課程。但是該門課程目前只在民族地區(qū)的院校和民族類院校開設(shè)，沒有覆蓋到全國，非民族地區(qū)的師范院校大多沒有開設(shè)?；谖覀兊恼{(diào)查數(shù)據(jù)分析，強烈建議全國的師范院校開設(shè)此課程，不僅對學前教育專業(yè)學生大有好處，對所有師范生都很有必要，這是實現(xiàn)中華民族偉大復興，培養(yǎng)好社會主義接班人的必要之舉。此外，還要積極開展社團活動、民族知識講座、民族知識競賽、課外參觀考察，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+民族”的形式，使用微信公眾號、網(wǎng)站、小程序、視頻進行宣傳教育。

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作者簡介：

諸文娟（1987--）女，陜西西安人，陜西學前師范學院美術(shù)學院助教，碩士，研究方向：思想政治教育。