融“工匠精神”人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

姜 丹（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030032）

知識經(jīng)濟(jì)時代，快節(jié)奏是這個時代的代名詞，“個人形象”是公開場合的關(guān)注焦點(diǎn)。而社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，讓人們對美、自身形象提出了更高的要求，更多的人希望通過外部手段，不斷提高個人外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)。但是，實(shí)踐中如何改變?nèi)宋镄蜗?，提高人物形象影響力，需人物形象設(shè)計專業(yè)工作人員予以重點(diǎn)考慮。在此背景下，人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地，要想源源不斷為社會輸送高素質(zhì)人物形象設(shè)計專業(yè)人才，唯有融“工匠精神”培養(yǎng)人物形象設(shè)計專業(yè)人才，才能保證人才適應(yīng)社會發(fā)展實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的。接下來，筆者結(jié)合自身一線工作經(jīng)驗，圍繞融“工匠精神”人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐方法，提出自身幾點(diǎn)拙見，供業(yè)內(nèi)人士借鑒。

一、人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，課程設(shè)置雖十分重視思政課程和人文課程，并提倡“課堂思政化，思政課堂化”，但是在實(shí)踐中，由于課程體系尚未真正意義上完全融合，外加教學(xué)方式單一化，影響人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，人物形象設(shè)計專業(yè)本身具有較高的專業(yè)性要求，倘若專業(yè)人才培養(yǎng)時，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能、職業(yè)精神和思政教育兩者尚未協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出的人物形象設(shè)計專業(yè)人才社會環(huán)境適應(yīng)能力薄弱，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)不足，總結(jié)起來，主要涉及如下幾個方面的內(nèi)容：

1.課程體系尚未體現(xiàn)融合性

現(xiàn)如今，人物形象設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計中，積極提倡“課堂思政化，思政課堂化”，但是由于課程體系尚未體現(xiàn)融合性，造成學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、思想道德品質(zhì)等培養(yǎng)效果欠佳，造成學(xué)生對人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)，僅停留在專業(yè)理論和專業(yè)技能層面，職業(yè)精神、人文素養(yǎng)等尚未真正意義上提升，進(jìn)而不利于學(xué)生綜合發(fā)展。另外，職業(yè)院校即使開展人文課程或者思政課程，也是以敷衍方式組織教學(xué)活動，無法發(fā)揮出思政等課程教育價值，進(jìn)而影響工匠精神的融入，不利于學(xué)生認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，最終制約了學(xué)生的人生發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一化

“工匠精神”融入人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)以教師講授為主體的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足00后的學(xué)情，唯有創(chuàng)新教學(xué)方式，以信息化教學(xué)手段為抓手，探索師徒制培養(yǎng)方案，在教學(xué)做的過程中增強(qiáng)學(xué)生對“工匠精神” 的認(rèn)知。然而現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)課程主要以理論教學(xué)為主，并且教師的教學(xué)方法以說教式、灌輸式為主，對學(xué)情分析不夠，沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于“工匠精神”傳播的同時，制約了課程教學(xué)實(shí)效性的提高，容易導(dǎo)致人物形象設(shè)計專業(yè)人才出現(xiàn)職業(yè)文化精神的空白，進(jìn)而影響其社會適應(yīng)能力難以提高。

二、融“工匠精神”人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐方法

人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，除了要求學(xué)生掌握形象設(shè)計基本理論和相關(guān)知識及技能，有較高文化素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等之外，還需重視職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透“工匠精神”，以此培養(yǎng)出適應(yīng)人物形象設(shè)計行業(yè)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.優(yōu)化人物形象設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

人物形象設(shè)計專業(yè)中融入“工匠精神”，并非簡單的內(nèi)容添加，而是在課程結(jié)構(gòu)、體系標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行合理分配與深度融合?，F(xiàn)如今，專業(yè)教學(xué)雖提倡“課堂思政化，思政課堂化”，但是由于課程融合度不足，制約了課程教育價值的實(shí)現(xiàn)。因此，要想真正意義上培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人物形象設(shè)計專業(yè)人才，唯有在專業(yè)課程中融入“工匠精神”，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將其合理劃分為四大模塊：綜合素質(zhì)教學(xué)模塊、職業(yè)知識教學(xué)模塊、崗位技能教學(xué)模塊、素質(zhì)拓展教學(xué)模塊。綜合素質(zhì)教學(xué)模塊主要是指基礎(chǔ)綜合素質(zhì)課程，如語文、英語、計算機(jī)、體育、思政等公共課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)知識教學(xué)模塊主要是指專業(yè)知識學(xué)習(xí)，主要包括人物形象設(shè)計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)；崗位技能教學(xué)模塊主要是指崗位技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，主要包括人物形象設(shè)計專業(yè)技能的培訓(xùn)和拓展；素質(zhì)拓展教學(xué)模塊是指在專業(yè)之外的興趣培養(yǎng)和拓展，主要包括一些選修課程。除此之外，課程考核內(nèi)容中，增設(shè)人文素養(yǎng)的考核，即旅院六藝的考核，主要包括英語、歌曲、閱讀、古詩文、藝術(shù)技能、體育技能，以此全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，“工匠精神”在人物形象設(shè)計專業(yè)中的融入，并非單課程的融入，而是廣泛融入所有學(xué)科中，以此增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知，從而在多學(xué)科教育實(shí)踐中，以潛移默化方式增強(qiáng)學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)識，以此促進(jìn)學(xué)生個人專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的提高。

2.豐富人物形象設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容

人物形象設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容主要以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能為主，教師多以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式為主，學(xué)生緊跟教師的步伐針對性學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能，不利于學(xué)生知識技能的有效提高。但是人文精神課程內(nèi)容具有靈活性、豐富性等特點(diǎn)，要想真正意義上保證人文精神課程教學(xué)時效性，對學(xué)生發(fā)散性思維能力具有較高要求。因此，人物形象設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，需重視內(nèi)容的豐富，以多樣化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)知。首先，教師授課內(nèi)容需重視實(shí)踐演練，通過模擬真實(shí)職場環(huán)境、社會需求等方式，促進(jìn)學(xué)生對社會的認(rèn)知，并讓學(xué)生在此實(shí)踐過程中，正確看待職業(yè)發(fā)展中職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的重要性。如《人物造型基礎(chǔ)》《化妝造型》《風(fēng)格形象設(shè)計》《服飾搭配》等核心課程，可通過實(shí)踐操練，系統(tǒng)掌握化妝造型的技術(shù)技能、人體基因風(fēng)格的識別與演繹方法等，不斷提高學(xué)生形象美學(xué)能力、藝術(shù)的感知力和鑒賞能力等。其次，教師授課需突出學(xué)生的主體地位，以討論、合作等多種方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生更好地深層次分析課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)知識理解和印象，從而有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和精神的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到“工匠精神”融合培養(yǎng)人物形象設(shè)計專業(yè)人才的目的。

三、人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)案例分析

從本院校人物形象設(shè)計專業(yè)實(shí)際教學(xué)工作來看，本專業(yè)學(xué)生在第三年需進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)1年，在企業(yè)真正的崗位工作1年，從而提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力素養(yǎng)。為了使此教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，需采取校企合作及校企融合管理模式?？偨Y(jié)起來，具體實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)如下：

1.重視校企合作教學(xué)

人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)為培養(yǎng)出適應(yīng)人物形象設(shè)計行業(yè)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，需重視校企合作教學(xué)，通過與上市公司美麗田園、樊文花美容集團(tuán)、太原金夫人婚紗攝影、太原羅亞婚紗攝影等企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地的形式，盡可能多地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接觸，了解企業(yè)的崗位需求，將企業(yè)打造成學(xué)生的校外課堂，為學(xué)生提供了高品質(zhì)的實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生通過系統(tǒng)的化妝造型、美容顧問、產(chǎn)品推廣、美容師等實(shí)訓(xùn)項目，不斷提升專業(yè)技能。同時，始終堅持以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育理念，注重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的滲透，將校企合作深入到課堂教學(xué)與人才質(zhì)量評價當(dāng)中，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放在全真環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)與未來工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫隙銜接，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)與社會用人單位零距離對接。

2.完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，提升校企管理水平

頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，相對于校內(nèi)教學(xué)組織而言，更需要規(guī)范管理。因此，職業(yè)院校需進(jìn)一步制定并完善《學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等制度，確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范和安全。除此之外，為保證產(chǎn)教培養(yǎng)人才方案的順利實(shí)施，需立足于實(shí)際情況，完善校企管理組織機(jī)構(gòu)，如人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)運(yùn)行管理組織機(jī)構(gòu)由專業(yè)帶頭人、專業(yè)主任、骨干教師、企業(yè)兼職教師和院系學(xué)生管理人組成專業(yè)教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師工作管理和教學(xué)資源管理等工作。同時，制定出一系列指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)全過程教學(xué)文件，如：《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》《學(xué)生實(shí)習(xí)日志》等，以此提高校企融合管理水平，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)人物形象設(shè)計行業(yè)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供保障。

結(jié)語

綜上，社會快速發(fā)展，對人物形象設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識之外，還具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，有必要融入“工匠精神”，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保其適應(yīng)社會發(fā)展需求。