生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐 念

(重慶市開州區(qū)陳家中學(xué) 重慶 開州 405400)

1.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的重要性分析

生活化教學(xué)理念讓歷史知識(shí)的講解更加通俗易懂，從而可以讓教師在歷史教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。同時(shí)，將生活化教學(xué)理念融入到教學(xué)中，也是對(duì)歷史教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，可以逐步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的不足之處和存在的弊端。此外，生活化的教學(xué)理念也可以將歷史知識(shí)與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生站在多角度探究歷史問題。因此，需要在歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，提升學(xué)生的聽課效率。

2.生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在日常教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。歷史與現(xiàn)實(shí)是存在一定的距離的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中和記憶歷史常識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶困難，學(xué)習(xí)受到阻礙等問題，影響了歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將生活化的教學(xué)理念融入到歷史教學(xué)中，將歷史知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間建立緊密關(guān)系。從而讓歷史知識(shí)變得更加生活化，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候感受到生活的真諦。具體來說，教師需要在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間相聯(lián)系，將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離更加貼近。

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》這節(jié)課的時(shí)候。一方面，教師可以對(duì)我國(guó)古代的服裝進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以了解我國(guó)的服飾文化。然后教師需要對(duì)當(dāng)前的服飾變化進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)服飾變化的歷史有更為深刻的理解。這樣一來，學(xué)生對(duì)我國(guó)的物質(zhì)生活和生活習(xí)俗有更多的了解，也讓歷史知識(shí)與實(shí)際生活之間有更深的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣。此外，教師需要制度教學(xué)評(píng)價(jià)，充分的運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。讓歷史教學(xué)更加具有趣味性，可以促進(jìn)歷史教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有深刻的認(rèn)知，既不會(huì)盲目自信，也不會(huì)妄自菲薄，從而在看待歷史事件的時(shí)候站在一個(gè)更全面的角度。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的感受歷史知識(shí)。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，總是認(rèn)為歷史知識(shí)有我們的生活太遙遠(yuǎn)。這種想法是錯(cuò)誤的。歷史與現(xiàn)實(shí)之間有一定的聯(lián)系，可以從歷史的發(fā)展和變化中，得到相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律。也可以從現(xiàn)實(shí)生活的角度去分析歷史，讓歷史知識(shí)更加生活化。因此，在歷史教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的印象。如，在講解《明清君主專制制度加強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以從明清時(shí)期百姓生活狀態(tài)、國(guó)家政治發(fā)展等生活化角度對(duì)歷史進(jìn)行分析。讓學(xué)生對(duì)君主專制制度加強(qiáng)的必要性有更為深刻的理解，從而更好的理解歷史知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建對(duì)歷史知識(shí)的導(dǎo)圖。

同時(shí)，教師將明朝內(nèi)閣制度和清朝君主專制制度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比之中將明朝和清代的君主專制制度詳細(xì)的區(qū)分。當(dāng)然，最為重要的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于歷史環(huán)境中，站在歷史人物的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)兩種教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于不通過的角色這種，對(duì)歷史制度有更為清晰的認(rèn)識(shí)。首先，可以“假設(shè)你是明清時(shí)期的一位普通官員，你會(huì)在公共場(chǎng)合發(fā)表自己對(duì)時(shí)政的看法嗎？在上級(jí)面前，你可以針對(duì)某個(gè)問題發(fā)表不同意見嗎？”，還可以通過創(chuàng)設(shè)假設(shè)你是明清時(shí)期的一位平民百姓，你明知明清時(shí)期八股取士、文字獄實(shí)行得不好，請(qǐng)問你會(huì)參加科舉考試并在考試中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)嗎？以及你可以自由地出海貿(mào)易嗎？你會(huì)自己創(chuàng)業(yè)，當(dāng)老板嗎？等歷史情境。這些歷史情境可以將學(xué)生置身于歷史大環(huán)境和大背景中，讓學(xué)生對(duì)歷史制度的印象更為深刻。

3.結(jié)束語

綜上所述，在生活化教學(xué)理念下，歷史教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生可以更好的掌握歷史知識(shí)，并形成知識(shí)導(dǎo)圖。同時(shí)，教師需要采取在日常教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化教學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生更好的感受歷史知識(shí)等多種教學(xué)策略，促進(jìn)生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提升歷史課堂的教學(xué)效率。