小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

鄭 飛

(山東省萊西市南墅鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 萊西 266613)

在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時，老師不只是應(yīng)該對于學(xué)生開展基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)該對于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。這就需要，老師在教學(xué)中要重視學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位，有效發(fā)揮出學(xué)生存在的優(yōu)勢，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位有很多方式，這就需要依據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)科的特征，制定相關(guān)的方案和措施。

1.指引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，特別是在低年級階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，知識的水平較低，老師在教學(xué)期間通常是對于學(xué)生實(shí)施一些固定模式的教學(xué)，也就是在課堂教學(xué)中先對課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，之后再問一些具有代表性的問題，最后給學(xué)生安排相關(guān)的課上練習(xí)題和課下作業(yè)。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)的主體地位，“一言堂”形式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身思維的增長，所以，小學(xué)語文的老師需要主動改變自身原有的教學(xué)觀念與教學(xué)思路，在課堂教學(xué)過程中，將指引式教學(xué)作為主要方式。比如在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該在上課之前提出一些問題，像是“課本主要講述了一個怎樣的故事”“課本中的景物與人物的描寫有哪些”“大家覺得課本中的人物具有怎樣的性格特點(diǎn)”，這部分問題是探究性的問題，要求學(xué)生在閱讀完課文后尋找相關(guān)線索，進(jìn)而可以回答老師提出的問題。如，課本主要講述了在瑞金城以外有村子叫沙洲壩。毛主席曾在這里住過。村里一直沒有井，用水還要跑很遠(yuǎn)去挑。毛主席跟戰(zhàn)士和村民合力挖了口井。在解放后，村民在井的旁邊立了一塊石碑，上面寫到：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@樣的教學(xué)方法是把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生通過探究和發(fā)現(xiàn)，尋找和問題有關(guān)的信息，推動問題解決時還可以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.實(shí)施拓展式的教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)期間，老師對于課本中的內(nèi)容展開分析與整理之后，會依據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱和教學(xué)的進(jìn)度等，給學(xué)生設(shè)計(jì)相對的教學(xué)計(jì)劃，語文老師在進(jìn)行課程的講述時，大部分是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，由于學(xué)生做所學(xué)習(xí)的范疇通常只拘泥于課本。然而要發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主體地位，就需要語文老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求，進(jìn)行拓展式的教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到越來越多的課外知識。在對語文課本中古詩詞進(jìn)行教學(xué)時，因?yàn)楣旁娫~具有語言簡練、用詞專業(yè)以及有關(guān)內(nèi)容有很強(qiáng)的精練性，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時具有很大的難度，老師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該古詩詞中重點(diǎn)的字詞，要求學(xué)生在課余時間用查字典的方式去思考與選擇這些相符合的解釋，做好對于詩詞的翻譯；老師應(yīng)該讓學(xué)生去尋找有關(guān)作者或者是詩詞中描寫的景物、景點(diǎn)以及歷史事件這些有關(guān)信息，使學(xué)生在全面的思考中實(shí)現(xiàn)對于詩詞抒發(fā)情感的理解。如在《小池》這首古詩的教學(xué)中，全詩都是在“小”字身上做文章。僅用實(shí)際生活中的細(xì)節(jié)，借助小池的青色來形容初露鋒芒的年輕人，荷花在池塘中顯得格外渺小，還是有蜻蜓會在上面駐足，尖尖角能夠當(dāng)作是新生的事物還能夠當(dāng)作初生的年輕人，然而蜻蜓就是欣賞它們的角色。小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用拓展式教學(xué)，通常需要學(xué)生尋找、學(xué)習(xí)與利用多樣化的課外素材，拓展自己的眼界，發(fā)散自己的思維，使自身的語文知識更加充實(shí)。

3.開展互動式教學(xué)

語文這一課程的教學(xué)有著很強(qiáng)的人文性與開放性，對部分問題的看法，學(xué)生能夠有自己主觀性的想法，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，語文老師不可以讓學(xué)生覺得一個問題只可以有一個答案，然而一個答案也并不是僅有一個解答的方式或者是表達(dá)方式。在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，如果要想在教學(xué)期間，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)看法，采用互動式的教學(xué)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行討論與合作時，主動和其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，說出自己心里的想法，讓小學(xué)語文的課堂氣氛變得更為濃厚。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，老師應(yīng)該直接將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，規(guī)定討論的問題或者是小組的任務(wù)之后，要求學(xué)生在明確的分工下，查詢資料、分析問題、探究方法、闡述觀點(diǎn)以及解決問題，學(xué)生在這樣互動的教學(xué)方式下,自身的學(xué)習(xí)積極性獲得了很大的提升，同時可以在進(jìn)行問題探究時集中說出自己對于相關(guān)問題的意見與看法，使得學(xué)生自身具有的主觀能動性得到有效的提升。此外，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，語文老師還應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)資料，讓學(xué)生對于某一個文章情境，進(jìn)行話題討論，再或者是將課堂以辯論的形式打開，激起學(xué)生參加到課堂的研究中，讓小學(xué)語文的課堂氣氛變得更為活躍。

結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生具有的主體地位，需要老師在課前準(zhǔn)備時，給學(xué)生收集一些網(wǎng)絡(luò)資料，同時制定一些視頻或是圖片，充實(shí)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相吻合。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師需要給學(xué)生提供足夠的探究時間，讓學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)中，對問題件分析與解答，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。