高中生物創(chuàng)新教學(xué)方法研究

于曉允

(遼寧省本溪市第四高級中學(xué) 遼寧 本溪 117000)

1.注重學(xué)生的主體性發(fā)展

1.1 教師要為學(xué)生提供親身體驗生物知識的機會。高中生物教學(xué)是以實驗操作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,學(xué)生只有從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到親身體驗,才能更深刻、更高效地學(xué)習(xí)生物知識。如在《分子與細(xì)胞》模塊中“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”。這個實驗學(xué)生選擇了白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料，并實驗檢測發(fā)現(xiàn)白蘿卜中有還原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白質(zhì)。由于此實驗操作較簡單、易成功。所以，在實驗中又適時提出一些問題:在實驗中為什么只是選擇白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料?能否有替代品?思考并嘗試用其它材料進行實驗，結(jié)果又該如何呢?在實驗分析后，又引導(dǎo)學(xué)生思考:生物組織中是否只含有一種物質(zhì)?比如白蘿卜中是否只含有還原糖，有沒有蛋白質(zhì)?學(xué)生很快會明白生物組織中不只含有一種物質(zhì)。能否用白蘿卜中檢測蛋白質(zhì)?用花生來檢測還原糖?大豆來檢測脂肪呢?讓學(xué)生嘗試探究。在這過程中教師盡量只當(dāng)一個組織者，不以自己的思維左右學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)增加類型豐富的實踐活動,讓學(xué)生能夠在生動活潑的學(xué)習(xí)情境中體驗到生物實驗操作的樂趣。

1.2 教師要保證學(xué)生主動選擇的權(quán)利。在教學(xué)過程中,教師可以安排一些具有選擇性的活動,讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容,進行獨立練習(xí)。為了讓學(xué)生能夠正確地選擇練習(xí)內(nèi)容,教師必須指導(dǎo)學(xué)生選課。教師可以根據(jù)學(xué)校的選課制度,編寫《高中生物課程選課指南》,給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。學(xué)生擁有主動選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,能使他們對生物課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而體驗學(xué)習(xí)的快樂。

1.3 教師要引導(dǎo)學(xué)生自行解決遇到的困難?，F(xiàn)代教育非常重視學(xué)生的心理健康及社會適應(yīng)能力。如高中生物新教材中有科學(xué)前沿、課外制作、思考與討論、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建及想象空間等欄目,這些欄目具有一定的挑戰(zhàn)性,需要教師引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、動手操作,自行解決難題。

2.讓學(xué)生學(xué)會自行研究生物問題

2.1 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生物問題。對學(xué)生而言,自學(xué)能力非常重要,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。那么,學(xué)生該怎樣進行預(yù)習(xí)呢?在新課講授之前,學(xué)生應(yīng)對內(nèi)容進行初步了解,了解新課中有哪些知識點,自己掌握了多少知識點,還有哪些知識點是理解不了的。學(xué)生帶著這些問題去聽課,效果肯定會更好。

2.2 教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在上課的時候,學(xué)生要認(rèn)真做好筆記,記下教師補充的知識點、結(jié)論或習(xí)題,并在課后進一步完善筆記,做到完全掌握。

2.3 教師要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要對自己所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和反思。學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識的關(guān)鍵,是要學(xué)會它的學(xué)科思想及答題方法。因此,在做題的時候,學(xué)生要多想想這類題的思路,是不是還有其他的解題思路,以及這類題目有什么解題規(guī)律,這種解題方法是不是最好的等。學(xué)生在這種反思中能夠不斷地拓寬自身的解題思維,提高答題能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)生物知識

3.1 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)生物知識。要想讓學(xué)生掌握好一節(jié)課或者一個章節(jié)的內(nèi)容,教師應(yīng)為學(xué)生提供一個較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。通過復(fù)習(xí),學(xué)生能強化和鞏固知識,也能加深對前后知識的之理解。

3.2 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用生物知識。眾所周知,高中生物知識及答題方法并不是很多,要想真正掌握生物知識,學(xué)生必須加強訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會貫通,深刻理解所學(xué)的知識,掌握答題方法,并能夠在生活實踐中運用生物知識。

3.3 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會糾正生物試卷中的錯題。無論是在平時的學(xué)習(xí)還是在高考復(fù)習(xí)的過程中,周期考試一直都存在,那么在考試結(jié)束,試卷發(fā)放下來之后,學(xué)生該怎么辦呢?有些學(xué)生拿到試卷后就等著教師來講解。其實,這種做法是不可取的,因為試卷中的很多問題是學(xué)生自己能解決的,之所以會做錯,是因為他們在審題時粗心大意。因此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行糾正試卷中的錯題,引導(dǎo)學(xué)生一起討論、交流,發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正。這樣,既加深了學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)了他們正確的思維方式,又提高了他們的糾錯能力,進而避免類似的錯誤再次發(fā)生。

總之，高中生物教育發(fā)展到如今,培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維已經(jīng)成為教育界共同的認(rèn)識。因此,廣大教師應(yīng)該緊緊圍繞這一目標(biāo)進行教學(xué)研究,積極主動地投入到教學(xué)科研中去,根據(jù)學(xué)科特征、學(xué)生特點，靈活多樣地運用課堂教學(xué)手段，實施創(chuàng)新型教學(xué)，為生物學(xué)科教學(xué)插上騰飛的翅膀。