提高小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)效率的路徑

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 許文俊

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要部分，寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，小學(xué)中年級(jí)是一個(gè)過渡時(shí)期，盡管在寫作上已有一定的理論基礎(chǔ)，也進(jìn)行了相應(yīng)的寫作練習(xí)，但寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，中年級(jí)學(xué)生依舊缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作素材，對(duì)寫作方法的掌握也不到位，難以形成系統(tǒng)的寫作框架。所以，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生要提高其寫作水平，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都需要轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.情境教學(xué)，營(yíng)造寫作氛圍

教師可根據(jù)寫作課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣情境，利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備通過視頻、動(dòng)態(tài)圖等豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到寫作課堂的趣味性。在具體授課過程中，將主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供表達(dá)自我的平臺(tái)，做到寓教于樂。例如，在培養(yǎng)學(xué)生寫關(guān)于景色文章的時(shí)候，可以以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課程中的《火燒云》為例展開，通過多媒體視頻播放火燒云景象，讓學(xué)生直觀感受火燒云的顏色和形狀，再結(jié)合《火燒云》這篇文章的生動(dòng)描述，了解作者的寫作思路和寫作手法，通過作者的文字描述，在腦海中形成生動(dòng)的畫面。

2.教學(xué)活動(dòng)多元化

雖然寫作課程要進(jìn)行一定的理論講解，但教學(xué)活動(dòng)的開展也是必不可少的。積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師布置好實(shí)踐任務(wù)，周末在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去貼近自然，體驗(yàn)生活滋味。后期在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)改，在每一次的評(píng)改、修改中吸取他人優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正自身問題，不斷提升寫作水平。例如：教師可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刈匀换蛘呖茖W(xué)博物館，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生把自己參觀過程中的所見所感記錄下來，融入到寫作中，豐富課程多樣性的同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，積累寫作素材

寫作能力的提升是基于良好的閱讀能力以及大量的素材積累，而受現(xiàn)行考試制度的影響，大部分學(xué)生接觸的僅僅是現(xiàn)有的教科書，往往無暇品讀課外讀物，其次加上生活閱歷的缺失，接觸到的事情不足以作為寫作所需的素材。因此，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來講，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，積累寫作素材尤為重要。

積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在日常生活中將自己感興趣的事情進(jìn)行記錄，提升自己的思考能力。培養(yǎng)寫日記和隨感的習(xí)慣，在日常鍛煉中總結(jié)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以安排學(xué)生每周閱讀一本經(jīng)典文學(xué)名著，例如：針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生可以安排閱讀《格林童話》 《愛心樹》等，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生可以安排閱讀《小王子》《海底兩萬里》等，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中記憶深刻的詞匯或語(yǔ)句摘抄記錄下來。寫作能力的提升一定是基于閱讀和欣賞能力的培養(yǎng)，只有閱讀大量寫作作品，對(duì)之進(jìn)行分析揣摩，才能不斷提升自我寫作水平。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，一方面，要著重對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)（如：人物描寫準(zhǔn)確、保證語(yǔ)言的基本邏輯合理、符合語(yǔ)境要求等），在指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生掌握文章主題的突出方法，且主題的突出要言簡(jiǎn)意賅。另一方面，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)布局的具體講解，通過多種方法讓學(xué)生深入了解文章的合理布局，如何才能做到前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層次鮮明等基本要求，還要就不同體裁的文章有針對(duì)性地講授描寫方法。教師可以選取一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生選擇相近事物進(jìn)行仿寫，當(dāng)學(xué)生寫作能力有所提高之時(shí)，再安排學(xué)生對(duì)一些文章進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，根據(jù)文章原有脈絡(luò)續(xù)寫結(jié)尾，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解能力和邏輯思維能力。

四、建立寫作與生活的聯(lián)系

實(shí)踐證明，生活是最原始的素材來源，就小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，走出課堂、校園，去擁抱生活、大自然，與更多的事物接觸，就會(huì)無形當(dāng)中產(chǎn)生一些感想，而且都是真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自身寫作的提高也是一種行之有效的方法。生活是寫作最好的源泉，很多學(xué)生之所以在寫作時(shí)“無話可說”，很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生沒有對(duì)生活用心觀察和體驗(yàn)，對(duì)生活中很多事物覺得習(xí)以為常，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，積累生活中的閃光點(diǎn)，為寫作提供更多靈感和素材。學(xué)生在與社會(huì)生活相接觸的過程中，不僅鍛煉了觀察社會(huì)生活的能力，還擴(kuò)展了學(xué)生的寫作思維，這樣寫出來的文章更加貼近生活，更具生動(dòng)性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生寫人物的文章時(shí)，可以安排學(xué)生在周末去看一場(chǎng)電影，在觀影結(jié)束后圍繞影片中的人物展開寫作，這就要求學(xué)生在觀影過程中要對(duì)人物形象、言談舉止進(jìn)行觀察分析，從而分析出人物特征，通過對(duì)人物服飾外貌、肢體語(yǔ)言、神情姿態(tài)的描繪，展示人物個(gè)性特點(diǎn)。通過觀影對(duì)人物進(jìn)行寫作，建立寫作與生活的聯(lián)系，既豐富了學(xué)生課外生活，又能讓學(xué)生掌握人物寫作技巧，提高寫作水平。

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說，語(yǔ)文寫作的各方面要求都更加嚴(yán)格，教師要針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的特征、學(xué)生的心理，作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，依據(jù)實(shí)際情況，完善改進(jìn)教學(xué)方法。中年級(jí)是寫作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)時(shí)期起到了承上啟下的作用，所以教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下還要更新教學(xué)理念，正確指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。