小學(xué)語(yǔ)文作文高效教學(xué)方法指導(dǎo)

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇州路校區(qū) 劉建榮

科學(xué)有效的作文指導(dǎo)方法才能全面提升作文教學(xué)的綜合實(shí)效，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中獲得更多寫(xiě)作能力上的提升，促進(jìn)作文教學(xué)多元目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。在針對(duì)小學(xué)作文展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要明確具體的作文教學(xué)內(nèi)容和方向，根據(jù)具體的寫(xiě)作訓(xùn)練主題，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并且形成良好的作文指導(dǎo)模式。這樣才能夠更好地鍛煉學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生對(duì)于各種常規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練要求都有較好的適應(yīng)能力，從整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，讓學(xué)生在作文課堂上獲得更多學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng)。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文情境

首先，教師可以合理地利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)輔助寫(xiě)作訓(xùn)練的展開(kāi)，這是一種很好的作文教學(xué)思維，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到寫(xiě)作主題中。根據(jù)不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容和要求，適宜的寫(xiě)作教學(xué)方法會(huì)有所差別。在講到那些需要激發(fā)鍛煉學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的作文內(nèi)容時(shí)，合理的創(chuàng)設(shè)情境可以形成很好的教學(xué)開(kāi)端。這可以營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，在建立學(xué)生對(duì)于這個(gè)寫(xiě)作主題的理解與認(rèn)知的同時(shí)，讓學(xué)生找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，合理的情境創(chuàng)設(shè)還有助于學(xué)生思維靈活性與開(kāi)放性的激發(fā)鍛煉，會(huì)讓學(xué)生找到更多自己想要表達(dá)與刻畫(huà)的內(nèi)容，給學(xué)生提供更為開(kāi)放化的作文空間。這才能夠起到良好的作文教學(xué)的訓(xùn)練效果，會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中獲得更多學(xué)習(xí)收獲和成長(zhǎng)，提升寫(xiě)作訓(xùn)練的綜合實(shí)效。

比如在教學(xué)《插上科學(xué)的翅膀》這個(gè)寫(xiě)作主題時(shí)，教師就可以關(guān)注于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的思維快速活躍起來(lái)，教師可以設(shè)定一個(gè)更為具體的作文方向，比如可以讓學(xué)生思考“未來(lái)世界”，并且利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生看到多樣化的未來(lái)世界的樣子。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)利用信息化工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生播放和未來(lái)世界相關(guān)的一些生動(dòng)有趣的視頻及紀(jì)錄片片段。學(xué)生看得十分投入，教師可以讓學(xué)生一邊觀看一邊活躍自己的思維。待學(xué)生對(duì)這些素材內(nèi)容有了一定程度的了解與感知后，教師再給學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合剛才看到的內(nèi)容進(jìn)一步想象未來(lái)世界可能會(huì)有的樣子，學(xué)生間還可以進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生插上科學(xué)的翅膀在未來(lái)世界中遨游。這樣的作文訓(xùn)練的展開(kāi)形式不僅會(huì)讓學(xué)生感受到趣味性，大家也會(huì)有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生能夠?qū)懗龈鞣N輕松有趣的故事內(nèi)容，寫(xiě)作訓(xùn)練的多元培養(yǎng)目標(biāo)可以很好地達(dá)成。

二、設(shè)計(jì)差異化的作文教學(xué)目標(biāo)

在寫(xiě)作訓(xùn)練不斷推進(jìn)的過(guò)程中教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在寫(xiě)作能力及學(xué)科素養(yǎng)上的差別會(huì)體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為扎實(shí)，他們可以很好地適應(yīng)各種寫(xiě)作要求，寫(xiě)出質(zhì)量較高的習(xí)作。但是仍然有一部分學(xué)生，寫(xiě)作對(duì)于他們而言難度很大，作文教學(xué)在展開(kāi)與推進(jìn)的過(guò)程中會(huì)碰到各種阻礙。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的這種個(gè)體差異性，并且有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)差異化的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。這樣才能從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，給予大家好的作文指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在已有基礎(chǔ)水平上獲得提升，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

比如在教學(xué)《寫(xiě)信》時(shí)，教師首先需要給學(xué)生講解書(shū)信體的基本格式，讓學(xué)生了解寫(xiě)信的一些方法和注意要點(diǎn)。教師在針對(duì)這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練主題做知識(shí)講解時(shí)要體現(xiàn)出相應(yīng)差異性。對(duì)于那些基礎(chǔ)能力一般，學(xué)習(xí)能力較為滯后的學(xué)生，教師要從相對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于書(shū)信體的格式和要求慢慢熟悉。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以讓他們展開(kāi)更深入的寫(xiě)作練習(xí)。差異化的寫(xiě)作指導(dǎo)能夠體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，可以從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)他們的知識(shí)掌握程度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)思路會(huì)起到更好的訓(xùn)練效果，能夠讓學(xué)生從作文課堂上獲得更多進(jìn)步與提升，學(xué)生整體上的作文能力也會(huì)慢慢強(qiáng)化。

三、合理展開(kāi)寫(xiě)作技巧的教學(xué)指導(dǎo)

在展開(kāi)寫(xiě)作主題的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師可以關(guān)注于寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己的習(xí)作中有更好的綜合表達(dá)，以此來(lái)提升學(xué)生的作文能力。不同的寫(xiě)作訓(xùn)練主題在難易程度上會(huì)有所差別，適合的教學(xué)指導(dǎo)方式也會(huì)有所差異。教師要在不斷夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，慢慢加強(qiáng)各種寫(xiě)作方法和技巧的教學(xué)滲透。比如，可以訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中融入一些修辭手法，以此來(lái)豐富學(xué)生的作文，提升學(xué)生習(xí)作的可讀性，讓學(xué)生能夠在作文訓(xùn)練中有更好的表達(dá)。這樣的教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)一步豐富學(xué)生在作文課堂上的學(xué)習(xí)收獲，能夠加強(qiáng)學(xué)生作文方法和技巧的積累，幫助學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更高的文章。

比如在結(jié)合《我的動(dòng)物朋友》這個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找到自己想要描繪的對(duì)象，并且在小組討論中陳述這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，以及自己喜愛(ài)它的原因。這會(huì)形成良好的寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)端，能夠讓學(xué)生慢慢形成與建立自己的作文思路，幫助學(xué)生找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容。在寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)上，教師要給予學(xué)生充分的寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入一些有代表性的修辭手法，并且在文章結(jié)構(gòu)的組織與安排上可以采取一些合適的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的寫(xiě)作思路合理使用這些作文方法和技巧，以此來(lái)優(yōu)化自身的習(xí)作，從整體上提升學(xué)生作文的質(zhì)量和水平。