計算機輔助語文教學(xué)的思考與探索

洪智藝

(福建省漳州古雷經(jīng)濟開發(fā)區(qū)沙西中心學(xué)校 福建 漳州 363000)

1.豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情

在語文學(xué)科教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。語文教育活動是人文教育的綜合，是師生間思維碰撞、情感交流、人格對話的過程，體現(xiàn)在口語交際、書面表達(作文及批改)乃至每篇課文的閱讀之中，人格教育是世界語文教育發(fā)展的共同趨勢。計算機輔助語文教學(xué)，可以豐富學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

例如，在教學(xué)j、q、x這一課時，用電腦首先出示一只大公雞喔喔喔叫著走過來。大公雞問學(xué)生：“我的頭上有什么？像什么？”學(xué)生都把小手舉得老高：“大公雞的頭上有雞冠，像個紅圓點?！苯又蠊u又問：“我的脖子和身子連起來像什么？”學(xué)生都伸出小手一劃，有的說像一個秤鉤，有的說像個雨傘把，有的說像奶奶的拐棍……此時教師就用動畫顯示出一個大大的“j”，出現(xiàn)在屏幕上，指著“j”問大家怎么念，學(xué)生異口同聲地回答念：“雞。”接著出示一根繩子系著一個氣球，運用動畫顯示從繩子到氣球繞一圈，學(xué)生很快地認識了“q”。最后再用電腦出示一個交叉切了兩刀的西瓜，讓學(xué)生在西瓜上找刀切的印記，他們立馬用手一劃，說像一個大叉叉。教師接著說：“這是西瓜的‘x’?！眲赢嬂飩鞒觯骸靶∨笥褌儯揖褪俏鞴系奈?，你們記住了嗎？”然后在屏幕上彈出一個“x”。在教學(xué)j、q、x和ü相拼時，制作一段j、q、x要到小魚家去做客的動畫視頻。小魚說：“小朋友們記住了，我和j、q、x在一起是脫掉帽子的，你還認識我嗎？”“認識，還念魚。”“對了，我和j、q、x相拼時還念魚，不要忘了，我很有禮貌呦！”

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍

在語文教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。多媒體技術(shù)與課程整合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

例如，單元習(xí)作要求學(xué)生寫自己喜歡的小動物，要寫出這個小動物的特點，自己和小動物之間發(fā)生的有趣的事。首先，教師把寫作要求出示在屏幕上，抽學(xué)生念；接著用電腦展示一只可愛的小狗，讓學(xué)生仔細觀察小狗的外形，先分小組說，接著抽小組代表說，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說你為什么喜歡小狗，你和小狗之間有著怎樣的故事；在學(xué)生說完后，給他們播放幾個關(guān)于小狗的視頻，有忠誠的小狗看門，有小狗逮老鼠，還有小狗騎車等等，一下子又打開了學(xué)生的話匣子，他們在小組內(nèi)各抒己見、議論紛紛；緊接著用課件出示一篇寫可愛小狗的優(yōu)秀作文，念給大家聽，然后問大家：“你們能把剛才和小狗之間有趣的事寫下來嗎？”這時學(xué)生異口同聲地回答：“能?！备鱾€學(xué)生下筆如行云流水。寫完作文后，學(xué)生人人當小老師修改作文，一篇篇優(yōu)秀的作文就這樣誕生了。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如果能結(jié)合教學(xué)實際，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生增加表象積累提供有力的支持，而計算機輔助教學(xué)則有效地解決了這一問題。

3.優(yōu)化學(xué)生認知，掌握思維規(guī)律

傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。多媒體技術(shù)與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《揠苗助長》中的“筋疲力盡”一詞時，用視頻讓學(xué)生觀看動畫：“一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵一棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！苯處焼枌W(xué)生：那個人為什么會累得筋疲力盡？學(xué)生說：那個人從早上開始干活，一直干到太陽落山，時間太長了累的。接著又問：那你們知道什么是筋疲力盡嗎？有個學(xué)生說：就是太累了，一點兒力氣都沒有了。這時其他學(xué)生給他以熱烈的掌聲。計算機技術(shù)讓閱讀教學(xué)如虎添翼將計算機技術(shù)融入閱讀教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，進而提高課堂教學(xué)效率。

合理適度運用計算機輔助教學(xué)，為實現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進行當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，提高語文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，因地制宜，因課制宜，機動靈活地開展計算機輔助語文教學(xué)活動。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，讓計算機輔助教學(xué)在語文教學(xué)領(lǐng)域中大放異彩！