加強(qiáng)材料成型控制教育專業(yè)研究
——以中職教育為例

梁呈緒

(甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 蘭州 730000)

引言

近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的專業(yè)化需求也越來(lái)越高，如何根據(jù)人才的實(shí)際需求培養(yǎng)出專業(yè)度高的適應(yīng)型人才，成了中職教育面臨的主要問(wèn)題，中職學(xué)院的材料成型控制專業(yè)就是為了社會(huì)的需求而培養(yǎng)出材料控制方向的人才，然而就中職學(xué)校目前的教育狀況來(lái)看，根本就不能滿足材料成型控制業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，所以，加快材料成型控制專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

1.中職材料成型控制專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 材料生產(chǎn)流程較為復(fù)雜，學(xué)校教學(xué)方向尚不明顯。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的材料控制知識(shí)較為抽象，到了真正的生產(chǎn)企業(yè)后，車間所需的知識(shí)和實(shí)際學(xué)到的知識(shí)出入較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的所學(xué)的知識(shí)和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向工人師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，所以這就會(huì)讓他們無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。就目前的情況來(lái)看，大部分中職學(xué)校采用的都是學(xué)科課程教學(xué)，這種模式所學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)所需要運(yùn)用的知識(shí)也不相符，究其原因，則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒(méi)有真正導(dǎo)向社會(huì)需求，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)將來(lái)的工作有所預(yù)見。

1.2 學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一，企業(yè)需求多樣化。社會(huì)上的材料成型控制業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能的針對(duì)性教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于中職教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育[1]，并沒(méi)有在社會(huì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會(huì)脫軌。盡管中國(guó)當(dāng)前材料成型控制行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多，但中職教育仍是跟不上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，始終無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

1.3 缺乏先進(jìn)的教學(xué)條件。中職教育的重點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，這就需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。就材料成型控制這一專業(yè)而言，要提升學(xué)生的技術(shù)水平，就必須配備完整、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，如材料生產(chǎn)設(shè)備、塑性成形設(shè)備等。然而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是相當(dāng)落后且不齊全，這就直接導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以提升他們的專業(yè)水平。

2.中職材料成型控制專業(yè)的教改對(duì)策

材料成型控制專業(yè)的教改方向應(yīng)該是面向中國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展、并與世界接軌，學(xué)院應(yīng)該充分了解社會(huì)人才需求的動(dòng)態(tài)變化，積極探索出一條適合當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)模式。中職要想走出當(dāng)前的教育模式，需要從以下四個(gè)方面出發(fā)。

2.1 課程整合。打破傳統(tǒng)專業(yè)課和選修課的設(shè)置思路，讓專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能相互交融，相輔相成，讓選修課也能服務(wù)于專業(yè)課。一是將鍛造、鍛壓、焊接等課程融合在一起，成為一門新的綜合課程，這就有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解。二是整合材料成型控制的課程結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)有的崗位需求撰寫出新的專業(yè)校本教材，讓學(xué)生能夠真切的體會(huì)到車間中的具體操作過(guò)程。三是整合材料成型控制課，將教材中原有的難度較大卻不實(shí)用的一部分刪掉，再加入熱處理等實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，并設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，用這種標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的準(zhǔn)繩。在這基礎(chǔ)上，還要整合實(shí)踐課和選修課，選修課的整合又可以分為自選選修和限定選修，其目的是讓學(xué)生能夠多項(xiàng)選擇，在不同的方向上獲取多個(gè)單項(xiàng)技能，從而達(dá)到技能的全面性。個(gè)人認(rèn)為，課程的整合尤為重要，只有做到“仿真”，才能讓學(xué)生真正理解崗位的工作性質(zhì)、任務(wù)和意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 給學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。中職學(xué)院的學(xué)生本事的基礎(chǔ)就相對(duì)較弱，再加上心理也不甚成熟，很容易造成他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。這就需要教師為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特點(diǎn)。以某職中為例，教師為了讓學(xué)生明白材料成型控制專業(yè)的本質(zhì)，與機(jī)械學(xué)和材料科學(xué)教師進(jìn)行合作，將幾門課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們理解到這幾門課程的不同之處，讓他們明白本專業(yè)將來(lái)具體會(huì)從事哪一個(gè)行列。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)。建設(shè)一支思想品德高尚、教學(xué)理念新穎，并具有改革精神的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革[2]的前提，更是關(guān)鍵。專業(yè)課老師們不能“閉門造車”，更不能對(duì)當(dāng)下社會(huì)中企業(yè)產(chǎn)生的新技術(shù)不聞不問(wèn)，而是應(yīng)該經(jīng)常到車間進(jìn)行考察，深入了解企業(yè)生產(chǎn)第一線，不斷提升自己的專業(yè)水平。

2.4 改變教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)材料成型控制專業(yè)的專業(yè)人才是教學(xué)體系的核心，包括理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系。實(shí)踐體系相對(duì)來(lái)說(shuō)要重要一些，實(shí)踐教學(xué)必須要有一定的應(yīng)用性和針對(duì)性，其教學(xué)改革必須要在企業(yè)的參與下進(jìn)行，離開了相關(guān)企業(yè)的合作，教育改革就是形同虛設(shè)。而學(xué)校方面更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)當(dāng)中去，培養(yǎng)目標(biāo)要從人才的精細(xì)劃分當(dāng)中入手，只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。很多中職學(xué)院違背了重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才這一原則，只是在課堂上一味地向?qū)W生灌注書本知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是增加學(xué)生們外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)果就不同了，他們勢(shì)必會(huì)極大的提升積極性和主動(dòng)性，很快的投入到實(shí)踐中，真正做到行知合一。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)中職學(xué)校的材料成型控制專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行整改是很有必要的。本次論文主要是對(duì)材料成型控制專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，然后根據(jù)現(xiàn)狀提出了一些針對(duì)性較強(qiáng)的整改策略，只有為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式、加大教學(xué)改革力度、增強(qiáng)課堂實(shí)習(xí)，才能夠有效提升中職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。