基于新商科人才培養(yǎng)的校外實踐基地建設路徑探析*

劉 穎

(遼東學院經(jīng)濟學院 遼寧 丹東 118001)

數(shù)字經(jīng)濟時代，“新商科”應運而生，要求實施一種產(chǎn)學融合的全新培養(yǎng)模式，開展深度產(chǎn)教融合。而校企合作，能夠推動教學內(nèi)容、課程體系、教學方法的改革，是提升商科教學質(zhì)量的重要途徑。校外實踐基地具有教學、培訓、科技開發(fā)、生產(chǎn)實踐四位一體的功能，是商科專業(yè)開展實踐教學的必備條件，也是實踐教學的主要環(huán)節(jié)。商科專業(yè)因其專業(yè)特點所限，學生的校內(nèi)實踐很難真正發(fā)揮作用，這就更需要充分利用和校外實踐教學基地的條件，培養(yǎng)和鍛煉學生的實際動手操作能力。

1.商科專業(yè)校外實踐基地建設中的問題

1.1 產(chǎn)學雙方管理監(jiān)督機制不夠健全，影響了實踐教學的有效性。校外實踐基地的建設需要學校與企業(yè)、之間的合作與溝通，建立起科學規(guī)范的管理監(jiān)督機制。但是目前很多高校在校外實踐基地建設過程中，只單純關注合作規(guī)模和數(shù)量，忽視監(jiān)督管理和建設質(zhì)量。實踐基地建立的數(shù)量很多，但建立之后沒有后續(xù)的管理監(jiān)督，也缺乏經(jīng)常性的溝通和交流。另一方面，校外實習、實踐教學缺乏統(tǒng)一規(guī)范的考評標準，考核方式也不如理論教學嚴格，對基地條件準備及教學內(nèi)容準備也缺乏制度約束，在實習基地建設與組織管理上并沒有形成相對科學、合理的方法和制度，這在一定程度上了影響了校外實踐教學的質(zhì)量。

1.2 建設模式單一，學校的支持力度不夠。從市場的角度來講，大學生由于實踐能力的缺乏，其在工作中缺乏競爭力，而高校深知學生在這方面的缺陷，希望通過校外合作來增加學生的實踐經(jīng)驗，并提高其市場競爭力。但是高校經(jīng)濟類專業(yè)在與企業(yè)、科研機構(gòu)的合作中，缺乏深入的溝通與交流，陷入了合作單一化、實習安排走過場的誤區(qū)。

1.3 教師實踐教學指導能力不足。部分商科專業(yè)教師從高校畢業(yè)后直接任教，自身缺乏實踐工作經(jīng)歷，實踐指導能力不足，難以有效指導學生開展崗位實訓等校外實踐教學活動。

2.校外實踐基地建設存在的問題原因分析

商科專業(yè)校外基地建設中出現(xiàn)了諸多問題，究其根源，一是部分高校及教師不重視實踐與創(chuàng)新的觀念依然存在。相對理論教學，實踐教學以及實習基地的建設在部分教師和學生心目中仍處于一種從屬的地位，因此，對建設高質(zhì)量、穩(wěn)定的實習基地不是非常重視；二是受教學經(jīng)費的制約，實踐教學經(jīng)費增長有限。建設高質(zhì)量、穩(wěn)定的實習基地需要投入大量人力和物力，校內(nèi)外實習基地建設以及實習教學的開展都離不開經(jīng)費的投入。而交通費、住宿費等實習費用不斷上漲，在實踐教學經(jīng)費有限的現(xiàn)實下，實習基地建設難以取得明顯成效。

3.校外實踐基地建設的路徑分析

3.1 校企合作建立健全校外實踐基地管理監(jiān)督機制。為了提高校外實踐基地的管理效率，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，高校和校外實踐基地應當加強溝通交流，協(xié)商完善管理監(jiān)督機制，尤其是針對教師的評價機制和針對學生的考核機制。在校外實踐基地建設過程中，要以高校為主體，校企協(xié)同，為商科專業(yè)學生提供良好的實踐實習機會，培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)技能、崗位適應性和團隊合作溝通。雙方應始終秉持合作共贏理念。在基地管理方面可由企業(yè)派出代表，在基地建設過程中負責管理和統(tǒng)籌規(guī)劃工作，同時，由學校派出教師負責學生實踐教學指導等工作。

3.2 強化校外實踐教學雙導師隊伍建設。雙師授課的教學模式，是提升課程實踐效果的主要途徑。為了更好地開展校外實踐基地建設，提升校外實踐教育基地的教學質(zhì)量，應進一步強化師資能力的培養(yǎng)。一方面加強對專業(yè)教師實踐教學能力的培養(yǎng)和提升，校內(nèi)專業(yè)教師積極參與參與企業(yè)橫向課題研究，通過專業(yè)課程進修、企業(yè)掛職實踐、基層技術(shù)服務等提高教師能力水平。另一方面，提高企業(yè)實踐指導人員自身的專業(yè)水平和綜合能力，使其可以承擔專業(yè)相關課程教學工作，參加學校相關教學研討活動，如課程建設、人才培養(yǎng)方案制定等工作。

3.3 校企協(xié)同拓展學生實習就業(yè)渠道。應用型人才培養(yǎng)目標下，學校應與校外基地進行深入溝通和交流，學生可以送入企業(yè)進行定崗實習，企業(yè)給予學生實習指導，為學生提供崗位技能培訓。在頂崗實習后校外基地可以根據(jù)學生實習情況擇優(yōu)錄用，使校外基地不僅是實踐教學基地，也能成為高校的就業(yè)基地。