高校公體教學(xué)中體育保健課的教學(xué)現(xiàn)狀研究

賈一波

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)教育機(jī)制的改革，高校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出不斷上漲的趨勢(shì)。與此同時(shí)，越來(lái)越多的體弱病殘的學(xué)生也有機(jī)會(huì)邁入高校大門(mén)，如何保障這部分同學(xué)能夠接受公平的教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是高校體育管理部門(mén)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法等方法，對(duì)高校公體教學(xué)中體育保健課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為推動(dòng)高校體育保健課的課程體系建設(shè)提供有意義的思考。

關(guān)鍵詞 高校公共體育 體育保健課 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.071

Abstract In recent years， with the reform of China's education mechanism， the enrollment scale of colleges and universities is expanding， and the number of students presents a rising trend. At the same time， more and more frail and disabled students also have the opportunity to enter the university gate. How to ensure that these students can receive fair education and promote the healthy development of students' body and mind is the key work content of college sports management department. This study uses the methods of literature review and expert interview to study the current situation of physical education and health care course in public physical education in colleges and universities， in order to find out the problems in the teaching process， and provide meaningful thinking for promoting the construction of the curriculum system of sports health care course in colleges and universities.

Keywords college public physical education; sports health care course; teaching situation

1 體育保健課程簡(jiǎn)介

體育保健課是高校專(zhuān)門(mén)為那些由于自身原因無(wú)法正常參與體育活動(dòng)、無(wú)法完成常規(guī)體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的一門(mén)體育課程。這些原因包括：學(xué)生先天的殘疾、患有體育禁忌病癥（如心臟病、哮喘）、過(guò)度肥胖者、體質(zhì)虛弱者及臨時(shí)的運(yùn)動(dòng)損傷（如肌肉撕裂、骨折等）等。體育保健課的目的以康復(fù)、保健為主，使學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。教師在教學(xué)中主要講授傳統(tǒng)養(yǎng)生、體育保健、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷恢復(fù)等方面的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活方式，勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 高校開(kāi)設(shè)體育保健課的意義

2.1 有利于學(xué)生的身心健康

立德樹(shù)人是目前我國(guó)高等學(xué)校教育中德育工作的重要內(nèi)容，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。立德樹(shù)人要求我們必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，建構(gòu)大學(xué)生健全的人格。人格是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，健全的人格是大學(xué)生成才的必要條件。大學(xué)生人格的建構(gòu)意義重大，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)，對(duì)整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)有著舉足輕重的作用。而對(duì)于體育保健課的同學(xué)來(lái)講，他們大多數(shù)存在自卑心理，無(wú)法正常與人交流，缺少朋友，思想敏感，特別在意別人對(duì)自己的看法和態(tài)度，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有抵觸心理，上體育課目的僅僅是為了獲得學(xué)分，順利畢業(yè)。通過(guò)保健體育課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，改變他們對(duì)體育的認(rèn)知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極、大膽地投入到體育鍛煉中來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中獲得自信，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而為將來(lái)更好的融入社會(huì)、融入生活奠定基礎(chǔ)。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)教育公平

公平正義是人類(lèi)的永恒追求，公平是對(duì)殘疾人最大的尊重，教育公平則是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平過(guò)程中最基礎(chǔ)、最核心的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴于于教育公平的發(fā)展。2011年，盲人姑娘董麗娜報(bào)名參加中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)遭拒絕，如何保障殘疾人平等接受教育，曾引發(fā)了教育界相關(guān)人士及社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)特殊人群的教育是我國(guó)學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，在高校體育教學(xué)中增開(kāi)體育保健課，面向身體原因不能正常參與體育活動(dòng)的同學(xué)開(kāi)放，體現(xiàn)了教育公平的思想，有助于教育公平的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)體育保健課程的教學(xué)，對(duì)身體殘疾的同學(xué)進(jìn)行正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們能夠平等地接受體育教育，讓渴望鍛煉的同學(xué)能夠在體育運(yùn)動(dòng)中激發(fā)自身潛能，獲得自信心，促進(jìn)他們形成積極的自我認(rèn)知，追求自我完善，健全他們的人格，使其積極地融入社會(huì)，有助于教育公平的實(shí)現(xiàn)。

3 高校體育保健課教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)課程的重視程度不夠

體育保健課是我國(guó)高校學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平有著舉足輕重的作用，高校應(yīng)該高度重視特殊人群的教育。本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大部分高校在體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)了體育保健課程，但對(duì)課程的重視程度還不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：沒(méi)有建立完善的課程教學(xué)內(nèi)容體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，教學(xué)內(nèi)容往往由任課教師自行決定;在任課教師的選擇上也比較隨意，沒(méi)有意識(shí)到保健體育課的重要意義，一般由體育管理部門(mén)指定任課教師，而沒(méi)有考慮到任課教師的授課能力與綜合素質(zhì);在保健課學(xué)生的認(rèn)定方面也比較松，學(xué)生只要出具醫(yī)院證明就可以進(jìn)入體育保健班學(xué)習(xí)，而沒(méi)有審核證明的有效性。這些不良的現(xiàn)象使得體育保健課停留在表面形式上，嚴(yán)重影響和制約了體育保健課在高校的開(kāi)展。

3.2 缺乏專(zhuān)業(yè)的教師

教師在教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教師。體育保健課貌似對(duì)任課教師要求不高，只需要按要求完成授課任務(wù)即可。但實(shí)際教學(xué)中對(duì)教師的綜合能力卻提出了更高的要求，由于每個(gè)學(xué)生的身體狀況不盡相同，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教，通過(guò)教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉與提高。教學(xué)內(nèi)容不僅包含民族傳統(tǒng)體育、體育保健、運(yùn)動(dòng)處方的制定、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣;而且包括心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，建立自信心，勇于接受挑戰(zhàn)。而目前高校的體育保健課任課教師一般由體育教師擔(dān)任，大部分教師缺乏體育保健學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，不具備擔(dān)任體育保健課教師的能力，教學(xué)缺乏針對(duì)性，使體育保健課的教學(xué)效果大打折扣。

3.3 缺乏教材和教學(xué)大綱

教材是教學(xué)過(guò)程的核心，它在一定程度上界定了教師教的任務(wù)與學(xué)生學(xué)的任務(wù)，集中了教育界相關(guān)學(xué)者和專(zhuān)家的研究精華。教學(xué)大綱則是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求制定的基本綱要，是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材進(jìn)行授課。但在體育保健課授課中卻發(fā)現(xiàn)，由于大部分的高校都沒(méi)有教材和教學(xué)大綱，教學(xué)缺乏有效性和針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)督體系，教師的授課內(nèi)容和計(jì)劃都比較隨意，甚至有的任課教師不進(jìn)行授課，只是布置一些書(shū)面作業(yè)作為考核的內(nèi)容，課程成為一些教師的隱性福利，不授課便可以拿到相應(yīng)的課酬，體育保健課停留在表明形式，形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的教育意義。

3.4 缺乏課程管理

學(xué)生申請(qǐng)?bào)w育保健課的標(biāo)準(zhǔn)程序?yàn)槭紫认蝮w育學(xué)院相關(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)，學(xué)生提供市級(jí)以上醫(yī)院開(kāi)具的診斷證書(shū)（原件），并由醫(yī)生簽字說(shuō)明病因并蓋章，經(jīng)所在學(xué)院輔導(dǎo)員（班主任）及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意并簽字后交任課體育教師，體育教師同意后在體育學(xué)院教學(xué)部門(mén)備案，方可轉(zhuǎn)入體育保健班。但本文在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)大部分高校都沒(méi)有建立體育保健課管理制度，導(dǎo)致在執(zhí)行的過(guò)程都比較隨意，有的學(xué)生僅出具校醫(yī)院證明，有的學(xué)生只出示復(fù)印件，有的學(xué)生病歷模糊，有的學(xué)生托關(guān)系開(kāi)假條，甚至有的學(xué)生口頭說(shuō)明病情（如心臟病、哮喘等），由于教師擔(dān)心在教學(xué)中出現(xiàn)安全事故，就允許其轉(zhuǎn)入體育保健課。而本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于目前很多高校的體育保健課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不需要風(fēng)吹日曬，不需要進(jìn)行身體素質(zhì)等相關(guān)考試，僅布置幾次書(shū)面作業(yè)就完成教學(xué)任務(wù)，因此一部分身體“健康”的學(xué)生便投機(jī)取巧，想盡辦法轉(zhuǎn)入體育保健班，體育保健課成為變相的“照顧課”“福利課”“偷懶課”。這些現(xiàn)象都使得體育保健課失去了真正的育人作用，不利于體育保健課在高校的開(kāi)展。

3.5 缺乏場(chǎng)地、器材

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材供給數(shù)量與學(xué)生需求的矛盾呈不斷上漲趨勢(shì)，高校各種場(chǎng)地器材匱乏的情況非常嚴(yán)重。器材方面，對(duì)于體育保健課的同學(xué)來(lái)講，常規(guī)的運(yùn)動(dòng)器材一般無(wú)法使用，需要借助特殊的運(yùn)動(dòng)康復(fù)器材進(jìn)行恢復(fù)、鍛煉，而由于缺乏經(jīng)費(fèi)，體育學(xué)院沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)可供學(xué)生練習(xí)的器材，因此在授課內(nèi)容的選擇上有很大的局限性，只能選擇那些不需要器材的授課內(nèi)容，如太極拳、八段錦等傳統(tǒng)養(yǎng)生內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣不是很高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。場(chǎng)地方面，由于在常規(guī)的教學(xué)時(shí)間場(chǎng)地已經(jīng)被安排得很滿，體育保健課的同學(xué)只能選擇在樹(shù)下或僻靜處進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為教學(xué)不符合常規(guī)，學(xué)生受到了不公平的待遇，在一定程度上也會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校的公共體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)體育保健課程，有利于學(xué)生的身心健康，有利于公平教育的實(shí)現(xiàn)，但在開(kāi)展的過(guò)程中也暴露出對(duì)課程的重視程度不夠、缺乏專(zhuān)業(yè)的教師、缺乏教材和教學(xué)大綱、缺乏課程管理、缺乏場(chǎng)地和器材等問(wèn)題，希望引起相關(guān)部門(mén)的重視，盡快制定出相關(guān)的針對(duì)性整改措施，使殘疾人同學(xué)能夠真正參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，保障他們公平接受教育的權(quán)利，使體育保健課在高校能夠得到更好的開(kāi)展。

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