民族院校朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

陳楠楠 尹敬愛 鄭杰

摘 要 本著“高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高目標(biāo)”的專業(yè)建設(shè)理念，朝鮮語(yǔ)專業(yè)在原有國(guó)際化辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求，構(gòu)建鮮明的“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、國(guó)際化”的專業(yè)發(fā)展特色，取得了一些成效，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的建立有一定的啟示。

關(guān)鍵詞 民族院校 朝鮮語(yǔ)專業(yè) 復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G752? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.030

Abstract In line with the concept of "high starting point， high quality and high goal"， the Korean major， on the basis of the original international school running achievements and in combination with the social demand for compound foreign language talents， has constructed a distinctive "Korean + major" interdisciplinary talent training mode， adhering to the professional development characteristics of "thick foundation， emphasizing practice and internationalization"， and has made some achievements， and it has some enlightenment on the establishment of talent training system.

Keywords ethnic universities; Korean major; compound talents

1朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 構(gòu)建具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

朝鮮語(yǔ)專業(yè)依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和宗旨，結(jié)合社會(huì)需求，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一，通過周密地制定并執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)方案，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了比較合理的朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)力求實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化，大力推進(jìn)合作辦學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化這一社會(huì)需求的人才制定出一套有特色、講科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；趪?guó)際化辦學(xué)，加強(qiáng)“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)并拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，專業(yè)每年以多種交流模式赴韓留學(xué)的學(xué)生可以達(dá)到70%-80%，本科畢業(yè)后得益于“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”培養(yǎng)模式的教育繼續(xù)在國(guó)內(nèi)國(guó)外攻讀碩士研究生的學(xué)生比例與就讀專業(yè)范圍也在逐年擴(kuò)大。

1.2 探索新的國(guó)際合作模式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)

經(jīng)過近10年國(guó)際合作項(xiàng)目的運(yùn)作與經(jīng)驗(yàn)的積累，在現(xiàn)有教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，探索出能夠進(jìn)一步深化交流并帶來新增長(zhǎng)點(diǎn)的項(xiàng)目合作新模式。即與韓國(guó)特定高校深入合作、集中發(fā)力，改變?cè)小俺r語(yǔ)+專業(yè)”培養(yǎng)模式里專業(yè)跨度過大、過于分散的局面，將“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”里的專業(yè)落到實(shí)處，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，集中在熱門專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)富有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。通過與上述高校進(jìn)行多種模式的合作，使兩校的交流和了解進(jìn)一步加深，做到互通有無，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作。

為了實(shí)現(xiàn)提高交流檔次、推進(jìn)“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”培養(yǎng)模式和建設(shè)國(guó)際化課程的目標(biāo)，專業(yè)又與韓國(guó)梨花女子大學(xué)等幾所高校的管理層進(jìn)行深層交流、協(xié)商，以此達(dá)到建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系和在熱門專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的目的。同時(shí)，近兩年通過多次線上線下專題研討會(huì)的模式與對(duì)方學(xué)校多次交流了國(guó)際化課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為在專業(yè)推廣國(guó)際化課程打下基礎(chǔ)。

1.3 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，開展課程國(guó)際化建設(shè)

為了促使“外語(yǔ)+專業(yè)”模式得以順利實(shí)施，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，專業(yè)積極調(diào)整課程設(shè)置，力求與國(guó)外課程接軌，并且通過與韓國(guó)大學(xué)溝通和協(xié)調(diào)，使兩校課程的銜接更加合理?；谶@種考慮，專業(yè)制定了一套特色鮮明、科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了可以更好地與韓國(guó)大學(xué)課程接軌的韓國(guó)文化、朝鮮-韓國(guó)概況、商務(wù)英語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)概論、韓漢語(yǔ)言對(duì)比、商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)翻譯、韓國(guó)企業(yè)文化概論等課程。同時(shí)，作為國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的一環(huán)，大力開展課程國(guó)際化建設(shè)。整合現(xiàn)有課程體系，通過建設(shè)中韓教師聯(lián)合授課的課群、設(shè)置“外語(yǔ)+專業(yè)”銜接課程、擴(kuò)大實(shí)踐課聯(lián)合授課比例等多種形式擴(kuò)大課程國(guó)際化內(nèi)涵與范圍，并與韓國(guó)專家學(xué)者聯(lián)合研究，尋求科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式及內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，深入推進(jìn)“賽課一體化”模式

朝鮮專業(yè)開創(chuàng)了多種實(shí)踐教育模式。從一年級(jí)第一學(xué)期開始，就在專業(yè)選修課模塊設(shè)立了語(yǔ)言實(shí)踐，一路貫通至第七學(xué)期，涵蓋韓國(guó)語(yǔ)朗讀、寫作、演講、影視鑒賞、辯論、文學(xué)等領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，推進(jìn)“賽課一體化”模式，把專業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，分校內(nèi)和校外競(jìng)賽兩部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校內(nèi)競(jìng)賽包括朗讀、演講、寫作、戲劇小品比賽等;在校內(nèi)競(jìng)賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手代表專業(yè)參加校外競(jìng)賽，包括大連市、遼寧省以及全國(guó)范圍和國(guó)際級(jí)別的賽事。在比賽競(jìng)技的過程中，不但可以將理論和實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)、所練的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合到一起，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，專業(yè)經(jīng)過近幾年的探索與發(fā)展，與思迪軟件科技有限公司形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2016年9月，與思迪軟件公司聯(lián)合建設(shè)的校外實(shí)踐基地榮獲了校級(jí)優(yōu)秀校外實(shí)踐教學(xué)基地稱號(hào)，專業(yè)與該實(shí)踐基地就翻譯項(xiàng)目管理流程和翻譯軟件操作系統(tǒng)以及學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)展開了深入的合作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

2朝鮮語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

（1）“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”國(guó)際化合作院校廣泛多樣，受益學(xué)生面廣。專業(yè)與韓國(guó)高校間的交流與學(xué)生互派始于專業(yè)成立的第二年。截至目前與朝鮮語(yǔ)專業(yè)交流的韓國(guó)大學(xué)共有12 所，分別是國(guó)民大學(xué)、建國(guó)大學(xué)、翰林大學(xué)、國(guó)立濟(jì)州大學(xué)、誠(chéng)信女子大學(xué)、光云大學(xué)、新羅大學(xué)、韓瑞大學(xué)、東義科學(xué)大學(xué)、大邱未來大學(xué)、釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、明知大學(xué)。在合作模式上也從最初的“3+1”交換生模式擴(kuò)大到‘3+1、2+2、2+1+1、3+3、短期文化體驗(yàn)等多種形式的交流。各年級(jí)的出國(guó)學(xué)生比率一直保持在70%-80%之間，即每年有近4/5的學(xué)生赴韓國(guó)各大院校留學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)“朝鮮語(yǔ)+ （專業(yè)）”等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，受益的學(xué)生數(shù)量大、面積廣。

（2）多種模式的國(guó)際合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”的融合。專業(yè)通過3+1、2+2、2+1+1等多種模式實(shí)現(xiàn)了“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)（雙學(xué)位）”“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)（資格證）”“朝鮮語(yǔ)+延伸專業(yè)知識(shí)”的“外語(yǔ)+專業(yè)”的有效融合。例如赴韓國(guó)誠(chéng)信女子大學(xué)、翰林大學(xué)以及建國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生攻讀了商務(wù)、經(jīng)營(yíng)、政治外交等專業(yè)，最終獲得雙學(xué)士學(xué)位。赴韓國(guó)大邱未來大學(xué)和東義科學(xué)大學(xué)的學(xué)生最終拿到服務(wù)營(yíng)銷、社會(huì)福利、旅游經(jīng)營(yíng)等專業(yè)的?？飘厴I(yè)證，并考取了咖啡師、調(diào)酒師、侍酒師等職業(yè)資格證。通過本科階段 “朝鮮語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”的積累，畢業(yè)后繼續(xù)攻讀會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)展企劃、經(jīng)營(yíng)、城市規(guī)劃房地產(chǎn)、服裝設(shè)計(jì)、觀光旅游等專業(yè)的碩士學(xué)位。

（3）學(xué)生就業(yè)、升學(xué)局限明顯減小，職業(yè)選擇范圍顯著擴(kuò)大。構(gòu)建“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”模式后，從近五屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，成效良好。就業(yè)單位包括韓國(guó)現(xiàn)代、三星、正官莊、惠普、南方航空、韓亞航空、韓國(guó)貿(mào)易振興公社等大型公司，就業(yè)率高達(dá)96%以上。另外，還有近三分之一畢業(yè)生赴韓國(guó)繼續(xù)求學(xué)，他們絕大多數(shù)本科在學(xué)期間擁有韓國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)了從本科到研究院學(xué)習(xí)的無縫連接，實(shí)現(xiàn)了“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”的延伸目標(biāo)。從近3年遼寧省四所高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況來看，我校朝鮮語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)后留學(xué)占比遙遙領(lǐng)先，再次證明了我們“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”培養(yǎng)模式的成功與高效。

（4）逐步加強(qiáng)出國(guó)留學(xué)規(guī)范化管理，切實(shí)提高國(guó)際合作項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。國(guó)際化辦學(xué)步伐的加快，在為專業(yè)創(chuàng)造機(jī)遇的同時(shí)，也為我們提出了一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生留學(xué)的學(xué)籍管理、學(xué)分計(jì)算、思想教育等。如果對(duì)已經(jīng)派出去的學(xué)生不進(jìn)行有效地管理，很難保證國(guó)際交流的質(zhì)量，國(guó)際交流與合作的繁榮興旺極有可能只停留于“表面風(fēng)光”。針對(duì)上述問題，專業(yè)與學(xué)校相關(guān)部門通力配合，消除了學(xué)生在國(guó)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的后顧之憂，極大地促進(jìn)了專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量的提升。專業(yè)建立了一套健全的韓國(guó)高校選課指導(dǎo)體系，規(guī)范出國(guó)學(xué)生的管理工作、學(xué)生出國(guó)材料的歸檔和院系學(xué)生交流情況匯總的電子檔案的建立，并在學(xué)業(yè)和生活等方面進(jìn)行輔助指導(dǎo)和管理。

（5）校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開展促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提升。朝鮮語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建的“賽課一體化”模式，使專業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，多年來選拔多名學(xué)生參加了大連市、遼寧省、全國(guó)的各種比賽，曾先后獲得過多次市級(jí)、省級(jí)三等獎(jiǎng)以上的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，各種等級(jí)考試過級(jí)情況良好，學(xué)生在韓國(guó)語(yǔ)能力考試、朝鮮語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試、商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)能力考試中也都取得了較好的成績(jī)。

校外實(shí)踐基地的建設(shè)也取得了一定的成效，學(xué)生參與校外參觀實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)的比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生參與校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)也使個(gè)人的綜合素質(zhì)水平有所提高。在畢業(yè)就業(yè)問題上有了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和上升的空間，可選擇的職業(yè)范圍也有所擴(kuò)展。

3結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求與日俱增，這要求我們?cè)谥朴唽I(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需要持續(xù)改革、不斷探索。目前，學(xué)校2019版專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)修訂完畢，在專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)研究方向和學(xué)分方面都對(duì)照著培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了更合理的調(diào)整。未來我們將繼續(xù)深入貫徹“朝鮮語(yǔ)+專業(yè)”培養(yǎng)模式，不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（JG18DB094）;大連民族大學(xué)校級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目

注釋

① 普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南（下）.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2020：135.

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[4] 普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南（下）.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2020（4）.