新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)涵與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

郭凌敏

摘 要 新時(shí)代的勞動(dòng)教育，以培育全面發(fā)展的人為主要宗旨，蘊(yùn)含著勞動(dòng)與勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)與幸福、勞動(dòng)與發(fā)展等豐富內(nèi)涵。本文以新時(shí)代高職院校的勞動(dòng)教育為立足點(diǎn)，對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析，并提出了新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的總體思路和實(shí)施路徑，具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 高職院校 勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.009

Abstract The main purpose of labor education in the new era is to cultivate people with all-round development， which contains rich connotations of labor and labor value， labor and happiness， labor and development. Based on the labor education of Higher Vocational Colleges in the new era， this paper analyzes the new connotation of labor education in higher vocational colleges， and puts forward the general idea and implementation path of labor education system in Higher Vocational Colleges in the new era， which has certain theoretical value and practical significance.

Keywords New Era; Higher Vocational Colleges; Labor Education

0 引言

隨著“堅(jiān)持德智體美勞‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”理念的提出，勞動(dòng)教育的重要地位進(jìn)一步得到彰顯，勞動(dòng)教育也一躍成為教育界廣為關(guān)注的議題。對(duì)于勞動(dòng)教育的概念與內(nèi)涵，在不同的時(shí)代有不同的理解。

勞動(dòng)是指人通過自身艱苦的體力或腦力付出，創(chuàng)造滿足自身生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)。[1]勞動(dòng)作為人類最基本、最重要的存在方式，對(duì)于個(gè)體的生存和發(fā)展，乃至能力、品格的提升都具有根基性的重要作用。學(xué)術(shù)界對(duì)勞動(dòng)教育有各種定義，有的將勞動(dòng)教育主要視為德育內(nèi)容，有的將勞動(dòng)教育主要視為智育內(nèi)容。但無(wú)論是基于哪一種性質(zhì)的界定，對(duì)于勞動(dòng)教育的主要內(nèi)涵都是圍繞兩方面展開：一方面是要促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，即積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等;另一方面是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動(dòng)素養(yǎng)，即擁有一定勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高實(shí)踐能力等。[2]

1 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵

如今，勞動(dòng)的主要形式已不再是體力的付出;科技的新變革，互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，都給勞動(dòng)教育增添了新的色彩。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，以培育全面發(fā)展的人為主要宗旨，幫助學(xué)生樹立不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松拍?，養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)品質(zhì)，在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)閱歷，在勞動(dòng)中探索真理、學(xué)習(xí)知識(shí)，在勞動(dòng)中感知幸福、收獲成功，從而不斷的提升和完善自我。[3]總而言之，就是通過勞動(dòng)教育，達(dá)到由內(nèi)而外的塑造人、成就人、幸福人的最終目的，這是新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育更高層次的理解與詮釋，其中關(guān)于勞動(dòng)與勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)與發(fā)展、勞動(dòng)與幸福等豐富的內(nèi)涵辨析，是新時(shí)代勞動(dòng)教育的新境界。

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的主要職責(zé)。這種職責(zé)屬性導(dǎo)致高職院校的勞動(dòng)教育一直以來過于單一，重體力勞動(dòng)，輕腦力勞動(dòng)，重勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，輕勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。但在制造業(yè)高速發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，國(guó)家急需要建設(shè)一大批知識(shí)型技能型創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍，為未來發(fā)展提供人力支持。因此，高職院校站在時(shí)代的制高點(diǎn)，要理清思路，將重心轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展上來。同時(shí)，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育也要轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展。在傳統(tǒng)的以培養(yǎng)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣為主的目標(biāo)之上，更重要的是，要發(fā)揮“勞動(dòng)全面育人”的價(jià)值功能。通過勞動(dòng)教育，促使學(xué)生在勞動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)、磨煉意志、提高素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，將勞動(dòng)與勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)與發(fā)展、勞動(dòng)與幸福等豐富的內(nèi)涵注入到勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)自立、敢于追求責(zé)任、懂得奉獻(xiàn)付出，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外向更高層次發(fā)展。

2 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)模式

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育首先要樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以勞動(dòng)價(jià)值觀為引領(lǐng)，形成一個(gè)寬領(lǐng)域廣途徑的多維立體化體系，才能得到有序的實(shí)施。這個(gè)寬領(lǐng)域廣途徑的多維立體化體系包括（如圖1所示）：圍繞勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育、勞動(dòng)實(shí)踐能力提升三大任務(wù)，在課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及校園文化六大領(lǐng)域搭建協(xié)同平臺(tái)。其具體培養(yǎng)模式如圖1。

2.1 以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，樹立正確的勞動(dòng)觀

理念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。勞動(dòng)價(jià)值觀作為勞動(dòng)理念層最基礎(chǔ)、最核心的要素，其重要地位不可動(dòng)搖。勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)整個(gè)勞動(dòng)教育有著引領(lǐng)方向的作用。明確了勞動(dòng)價(jià)值觀以后，要把價(jià)值觀的理念落實(shí)到勞動(dòng)教育的方方面面、各個(gè)層級(jí)，形成以勞動(dòng)價(jià)值觀為統(tǒng)一導(dǎo)向的寬領(lǐng)域廣途徑多維立體化勞動(dòng)培育體系。

高職院校是年輕人走向職場(chǎng)前的最后一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，極其需要在強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)素養(yǎng)的正確樹立和全面提升，促使大學(xué)生形成優(yōu)秀的人格、品質(zhì)、意志，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)促進(jìn)人的身心健康與和諧全面發(fā)展。

2.2 扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)，構(gòu)建多元化勞育課程體系

人類在不斷的實(shí)踐、總結(jié)與反思中已經(jīng)形成了豐富的勞動(dòng)學(xué)科知識(shí)體系，這些學(xué)科知識(shí)體系是勞動(dòng)教育理論的重要組成部分，這些理論經(jīng)過系統(tǒng)化的研究和梳理，可以作為專門課程——?jiǎng)趧?dòng)教育課程進(jìn)行開設(shè)。高校大學(xué)生的勞動(dòng)課程建設(shè)，除了側(cè)重于對(duì)學(xué)生具體勞動(dòng)技能的培養(yǎng)之外，還有更重要的一部分，那就是對(duì)勞動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的培育。

首先，學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育課程，作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，應(yīng)當(dāng)和其他專業(yè)課一樣，建立和完善勞動(dòng)教育學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系，合理規(guī)劃，有效實(shí)施。

其次，注重把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的思想政治課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)建構(gòu)多元化勞育課程體系。思想政治教育重在對(duì)學(xué)生的思想道德培育和崇高精神塑造，它和勞動(dòng)教育關(guān)于價(jià)值觀的培育，有著相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。勞動(dòng)教育還要與專業(yè)教育相結(jié)合，高職院校的專業(yè)教育帶有濃厚的技能特色，注重實(shí)操能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培育，這與勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容具有相似性。[4]因此，勞動(dòng)教育課程體系，必須要做到同思想政治課程與專業(yè)課程相結(jié)合，構(gòu)建多元化勞育課程體系。

2.3 圍繞五大領(lǐng)域搭建協(xié)同平臺(tái)

勞動(dòng)教育要圍繞五大領(lǐng)域搭建協(xié)同平臺(tái)，五大領(lǐng)域即：實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化。通過五大協(xié)同平臺(tái)的搭建，一方面，積極發(fā)揮勞動(dòng)教育主課堂的基礎(chǔ)性作用;另一方面，積極推動(dòng)其他各協(xié)同平臺(tái)的支撐作用。

（1）新時(shí)代勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，夯實(shí)“實(shí)干興邦”“一分耕耘一分收獲”的勞動(dòng)實(shí)踐觀。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生勞動(dòng)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生們通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體會(huì)到勞動(dòng)者的勤勞和艱辛，明白要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就必須付出行動(dòng)，同時(shí)懂得珍惜自己通過努力所換取回來的勞動(dòng)成果，并在這個(gè)過程中享受到人生的意義感與幸福感。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐過程，夯實(shí)當(dāng)代大學(xué)生“實(shí)干興邦”“一分耕耘一分收獲”的勞動(dòng)實(shí)踐觀。

（2）新時(shí)代勞動(dòng)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，塑造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的勞動(dòng)品質(zhì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是課內(nèi)教學(xué)在課外應(yīng)用能力的鞏固和提升，它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力以及勞動(dòng)態(tài)度和專業(yè)技能，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校學(xué)生到社會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕付出的勞動(dòng)品質(zhì)與知行合一、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德。[5]扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)走入生產(chǎn)一線，進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，深入了解生產(chǎn)工藝流程，增強(qiáng)崗位意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平，并充分發(fā)揮勞模工匠等優(yōu)秀勞動(dòng)者的引領(lǐng)作用。

（3）新時(shí)代勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。產(chǎn)教融合是企業(yè)與高校共同辦學(xué)、有效銜接的橋梁，是新時(shí)代人才培育的新要求。勞動(dòng)教育能夠推動(dòng)產(chǎn)教融合向更高層次發(fā)展，產(chǎn)教融合能促進(jìn)勞動(dòng)教育的不斷完善。從教育實(shí)踐的角度來看，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育與產(chǎn)教融合的結(jié)合，有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)全方位融合，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)大批勤奮務(wù)實(shí)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（4）新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是智力勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐過程，它對(duì)學(xué)生既有素質(zhì)上的要求，又有能力上的要求。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人導(dǎo)向上有著相輔相成的關(guān)系，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀幫助學(xué)生樹立尊重規(guī)律、腳踏實(shí)地、手腦并用、不懈奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“做中學(xué)，學(xué)中做”模式又為勞動(dòng)教育理論提供現(xiàn)實(shí)施展途徑，二者相融合，才能更好的協(xié)同發(fā)展。

（5）新時(shí)代勞動(dòng)教育與校園文化相結(jié)合。校園文化是一所學(xué)校精神環(huán)境和文化氣氛的集合，它既反映了社會(huì)的價(jià)值觀，也彰顯了大學(xué)的育人方向，承擔(dān)著熏陶和影響學(xué)生的重要作用。在校園文化中，建立以勞動(dòng)教育為牽引的文化主線，倡導(dǎo)師生互為主體、共同融入的勞動(dòng)教育氛圍，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與校園文化相結(jié)合，將其融入師生員工的學(xué)習(xí)、交流、工作和生活的方方面面，是高職院校勞動(dòng)教育推行的有效途徑。

3 結(jié)論

本論文旨在突破傳統(tǒng)高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)模式的局限，針對(duì)目前大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)技能差等問題，提出高職院校的勞動(dòng)教育，重在觀念的培養(yǎng)，重在素養(yǎng)的培育。以勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)的正確樹立和全面提升，促使大學(xué)生形成優(yōu)秀的人格、品質(zhì)、意志，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)促進(jìn)人的身心健康與和諧全面發(fā)展。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育不僅是國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，同時(shí)也是大學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，本文的研究符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能有效促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，并有助于提升高職院校大學(xué)生在市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

論文資助項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育和勞動(dòng)技能培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：18C1389）

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