對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的研究

王麗英

摘 要：課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生更多的知識(shí)，使學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展與進(jìn)步，是一個(gè)值得廣大教育工作者深思的問(wèn)題?；诖耍疚木蛷恼n堂教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及信息技術(shù)的運(yùn)用三個(gè)主要方面對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;目標(biāo);主體;信息技術(shù)

在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革的今天，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，繼而從學(xué)生特點(diǎn)與語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法與手段，使學(xué)生由以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生發(fā)展智力、提升素養(yǎng)的舞臺(tái)。

一、熟悉語(yǔ)文教材脈絡(luò)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，是一節(jié)課最終所要達(dá)到的目的，關(guān)乎著整個(gè)課堂的教學(xué)效率?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉語(yǔ)文教材脈絡(luò)，繼而在此基礎(chǔ)上制定課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序、高效低耗。

在教學(xué)《古人談讀書(shū)》這篇課文之前，我在深度解讀文章的基礎(chǔ)上制定了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體如下：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn);2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思和古代漢語(yǔ)意思;體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得遇事要敢于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)和美好。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍以“師講生聽(tīng)”為主，這不僅在極大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展和主體作用的發(fā)揮，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考和交流探討來(lái)對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效率。

以《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文的教學(xué)為例，為切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文章，并依據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物等要素概括故事情節(jié)。待學(xué)生對(duì)文本有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生圍繞“哈爾威船長(zhǎng)的形象是怎樣塑造的”找出重點(diǎn)問(wèn)題，分小組深入探討。待學(xué)生匯報(bào)了本組的學(xué)習(xí)結(jié)果后，我提出了以下問(wèn)題供學(xué)生交流探討：1.哈爾威船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人群？2.“一個(gè)偉大的靈魂”指的是什么？3.作者為什么要反復(fù)寫(xiě)“霧”？“黑色的雕像”指的是什么？怎樣理解獲救后人們的心情？這樣，通過(guò)讓學(xué)生以課堂主體的身份參與探究活動(dòng)，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言塑造形象的方式方法。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量

小學(xué)語(yǔ)文教材是一座豐富的知識(shí)寶庫(kù)和情感寶庫(kù)，其中既有生動(dòng)有趣的童話、小說(shuō)，亦有充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文、詩(shī)歌，學(xué)生難以通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)其產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而無(wú)法獲取理想中的教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，利用圖片、音樂(lè)、視頻等來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，這樣便可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我采用了錄像導(dǎo)入的方式，力圖吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而為其接下來(lái)一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。之后，我讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了分層，并思考課文圍繞小艇主要講了哪些內(nèi)容，同時(shí)相機(jī)板書(shū)：樣子、駕駛技術(shù)、與生活的聯(lián)系。接下來(lái)，為進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)容量和學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我借助信息技術(shù)展現(xiàn)了小艇的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，體會(huì)文章描寫(xiě)之生動(dòng)、形象。此外，我還結(jié)合相關(guān)視頻使學(xué)生感知了船夫駕駛技術(shù)之高。如此，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅增大了課堂教學(xué)容量，而且還使學(xué)生直觀感知了文本內(nèi)容，從而間接提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師就應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，一方面通過(guò)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)目標(biāo)的制定來(lái)理清課堂教學(xué)的思路，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)增大課堂教學(xué)容量，只有這樣才能做到有的放矢，使課堂教學(xué)收獲事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)

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