“三全育人”視野下高職院校思政教學改革研究

摘要：高職院校肩負為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出高素質(zhì)人才的使命，立德樹人是其思政教學工作的根本任務(wù)。而要完成這一任務(wù)就需要堅持做到全員育人、全過程育人、全方位育人，全力培養(yǎng)高素質(zhì)、全面化應(yīng)用人才。文章簡要分析當前“三全育人”視野下高職院校思政教學現(xiàn)狀，并針對性提出改革策略。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高職院校思政；教學改革

一、“三全育人”視野下高職院校思政教學現(xiàn)狀

（一）育人一體化隊伍尚未建立

為了達到全員育人的目標，高職院校全體員工要共同擔負起思政教育的重擔，將立德樹人作為自己的重要任務(wù)，共同推進育人工作持續(xù)穩(wěn)定開展。但是就當前高職院校育人隊伍建設(shè)來看，高職院校育人隊伍仍需進一步完善，不僅學生對于思政教師工作普遍滿意度不高，而且作為同大學生接觸最為密切的輔導員以及專業(yè)教師大多在育人工作參與度不高，尚未意識到思政工作開展的重要意義。

（二）育人過程銜接不到位

高職院校思政工作開展要貫穿于大學生學習的各個階段，包含其在校期間以及寒暑假和畢業(yè)實習階段，然而在實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分高職院校思政教學開展依然流于形式，基本沒有考慮大學生的學情特點和專業(yè)需求，僅僅是例行開展思政教學，特別是畢業(yè)實習階段，高職院校思政教育工作基本不再開展。另外，高職院校思政教育也沒有按照要求覆蓋學生學習、生活方方面面，不利于學生良好習慣和正確三觀的培養(yǎng)。

（三）全方位、多領(lǐng)域的育人尚未達成聯(lián)動

在針對大學生開展思政教育過程中，需要從家庭、學校和社會各個方面深入促進其健康發(fā)展。但是事實上，當前家庭對大學生思想變化關(guān)心有限，大學生參與社會實踐活動積極性不高，家庭和社會在思政教育方面的積極作用并沒有得到有效發(fā)揮。同時思政教學同其他學科的協(xié)同教育工作有待強化，其他專業(yè)學科雖然也有育人要求卻更注重于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，對學生思想道德培養(yǎng)重視度不高。

二、“三全育人”視野下高職院校思政教學改革策略

（一）堅持全員育人，構(gòu)建高職院校一體化育人隊伍

構(gòu)建高職院校一體化育人隊伍首先要發(fā)揮思政教師的主導作用，高職院校思政教育成果很大程度上依賴于思政教師教學工作，因此思政教師必須發(fā)揮自身主渠道作用，建立終身學習理念，博聞強記，豐富自身知識庫，提升自身理論素養(yǎng)和道德榜樣作用，推動思政教育工作有效開展。其次要發(fā)揮高職院校輔導員、行政人員等管理人員的育人作用，管理人員要增強育人意識，將大學生置于重要地位，經(jīng)常同學生溝通互動，建立和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)自內(nèi)心認可他們，樹立正確的思想引導。再者，其他專業(yè)教師也要明確育人任務(wù)，在教學過程中適當融入育人知識，幫助學生樹立正確價值觀。

（二）堅持全過程育人，做好育人銜接工作

堅持全過程育人，一方面要根據(jù)不同年級學生特點，結(jié)合他們的心理特征、認知水平和專業(yè)學習需求等設(shè)定不同的思政育人重點。大一思政重點在于養(yǎng)成教育，大一新生剛剛進入高職院校，擺脫了高中緊張的學習生活，他們會更加自由，也更加散漫，開展養(yǎng)成教育有助于幫助大學生以正確心態(tài)開展大學生活；大二著重專業(yè)水平教育，大學生正處于過渡階段，這個時期可以通過專業(yè)實踐活動和模范人物輻射教育，有助于幫助大學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；大三加強實踐就業(yè)教育，大學生正處于畢業(yè)重要階段，面臨著巨大的就業(yè)壓力，開展就業(yè)教育，能夠幫助大學生從容應(yīng)對就業(yè)困境。通過分階段重點培養(yǎng)，不僅能夠保證思政教育開展的完整性，而且能夠循序漸進的教學模式更利于學生吸收和學習。同時，高職院校還要引導其他學科教學中積極融入思政元素，同思政教育緊密結(jié)合，形成一個共同體。除此以外，還要在大學生生活中融合思政教育，比如在高職院校自媒體、廣播站、文藝匯演等中滲透思政教育元素，將思政教學貫穿于大學生生活方方面面。

（三）堅持全方位育人，實現(xiàn)育人全方位、多領(lǐng)域聯(lián)動

推動全方位育人，一方面要充分發(fā)揮學校、家庭、社會三方聯(lián)動作用，學校方面，不管是教育隊伍還是教育過程都要加強思政教育，從管理、服務(wù)、教學以及環(huán)境等方面潛移默化地開展思政教育；家庭方面對大學生的思政教育影響力也較大，雖然大學生多住校學習，但是家長也不能將教育責任全部推給學校，特別是現(xiàn)在線上交流工具如此便捷，家長可以通過線上平臺同教師溝通交流，關(guān)注大學生思想變化。同時家長也要注重家風建設(shè)，以身作則，營造家庭良好的德育氛圍。社會方面也要積極開展豐富多彩的社會實踐活動，為大學生提供更多鍛煉機會，促進大學生思政發(fā)展。另一方面要建立組織、科研、活動三位一體中心，既要積極建設(shè)黨、團、社團、班級組織，以組織形式督促大學生積極參與思政學習，又要將思政教育融入科研教育環(huán)節(jié)，引導大學生樹立正確的政治認知和道德品質(zhì)。同時還要發(fā)揮校園活動作用，通過形式多樣的活動加強大學生思想品德教育。

總之，大學生思政教育不僅是高職院校開展教學和管理工作的前提，更是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出人才的基礎(chǔ)。細究 “三全育人”視野下高職院校思政教學現(xiàn)狀，必須堅持全員、全過程、全方位育人，將立德樹人這一思政教育根本任務(wù)貫穿于思政教育各個環(huán)節(jié)，多項并舉，才能逐步促進大學生思政教育水平，提高高職院校育人水平。

參考文獻：

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[2] 李海涵. “三全育人”視域下高校思想政治理論課實踐教學路徑探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊）， 2019（03）

作者簡介：楊喆（1970.2），女，壯族。廣西柳州人。在職研究生學歷。中學高級教師，研究方向：思想政治教育。

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“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，高職院校是國家人才培養(yǎng)的搖籃，思政教學必須堅持立德樹人，而堅持“三全育人”理念是完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)。