淺析現(xiàn)今高職生公民意識(shí)水平不良的表現(xiàn)

任麗麗

【摘要】高職生公民意識(shí)水平現(xiàn)狀在未接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之前較低，在經(jīng)過(guò)校、系各種教育手段的干涉后，公民意識(shí)水平認(rèn)知有明顯提高，但由于臨近學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)于社會(huì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知仍然存在偏差，比如僅從客觀(guān)環(huán)境出發(fā)，缺乏對(duì)自身?xiàng)l件的正確認(rèn)識(shí)，所以有關(guān)實(shí)習(xí)后的公民意識(shí)教育還需要在今后的工作中加強(qiáng)學(xué)追蹤工作。

【關(guān)鍵詞】高職生 公民意識(shí) 不良表現(xiàn)

現(xiàn)今高職生不良意識(shí)水平表現(xiàn)：

1.注重個(gè)人的權(quán)利有無(wú)，輕視義務(wù)觀(guān)念

憲法規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)力，公民意識(shí)教育首先就是讓高職學(xué)生能夠懂得自己的權(quán)利，自覺(jué)承擔(dān)自己的義務(wù)。但當(dāng)前很多高職學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)的相對(duì)性和整體性認(rèn)識(shí)不夠，在生活中注重個(gè)人權(quán)利，強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)力如何保護(hù)，卻忽視逃避應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，輕視社會(huì)利益

中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而這一經(jīng)濟(jì)形態(tài)在給中國(guó)再來(lái)發(fā)展的同時(shí)，也使利益變得更加多元化。在這樣的環(huán)境中容易導(dǎo)致人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失而忽視社會(huì)的責(zé)任。在一般情況下，高職生每個(gè)人都具有愛(ài)國(guó)主義的高尚品質(zhì)，但當(dāng)個(gè)人利益和國(guó)家集體利益出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，一些高職生就首先考慮自身利益的滿(mǎn)足。例如：高職生就業(yè)時(shí)由于專(zhuān)業(yè)的局限性，社會(huì)就業(yè)人員多等等壓力，是很多高職畢業(yè)生無(wú)法選擇自己夢(mèng)想中的高薪水、大城市的要求。當(dāng)預(yù)期的擇業(yè)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，不能首先將原因歸咎于自身，而全部歸責(zé)于社會(huì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)49.1%的高職生認(rèn)為社會(huì)上沒(méi)有為其提供良好的就業(yè)環(huán)境，69%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)面試時(shí)企業(yè)要求學(xué)歷重于能力，39%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中根本沒(méi)有用處，種種不良的心理導(dǎo)致就業(yè)后極易出現(xiàn)被動(dòng)消極的情緒，這樣的情緒很難讓他們積極參與到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治生活中，甚至?xí)霈F(xiàn)一些仇恨社會(huì)的情緒，這些都阻礙了公民意識(shí)教育的開(kāi)展。

3.重公民意識(shí)教育知識(shí)學(xué)習(xí)，輕有意識(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)

在高職生剛?cè)藢W(xué)之初便開(kāi)始對(duì)他們的公民意識(shí)教育開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生心理輔導(dǎo)》等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的公民意識(shí)教育發(fā)揮著重要的作用。但這些課程的設(shè)置也存在一些問(wèn)題，如沒(méi)有明確的、獨(dú)立的公民意識(shí)教育的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公民意識(shí)教育的目標(biāo)、內(nèi)容都含糊不清，教學(xué)方式陳舊，說(shuō)教式為主的填鴨式教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)大道理，追求政治目標(biāo)的同時(shí)缺乏具體實(shí)踐要求，接受調(diào)查實(shí)驗(yàn)的政治課教師普遍認(rèn)為高職學(xué)生的公民意識(shí)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，課程建設(shè)中應(yīng)該把公民意識(shí)教育以及實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容之中，并在政治教材中明確體現(xiàn)出來(lái)。但由于現(xiàn)今的教育缺乏專(zhuān)門(mén)教材支撐，導(dǎo)致高職生認(rèn)知模糊，由于缺乏教育實(shí)踐活動(dòng)，行為實(shí)踐水平普遍偏低，一些高職生在公共生活中缺乏與社會(huì)、公民的和諧共處的能力。如：生活中高職學(xué)生缺乏公民意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的教育，致使寢室內(nèi)部出現(xiàn)部分學(xué)生公民意識(shí)水平差，缺少與同學(xué)的交流溝通，致使人際關(guān)系惡化無(wú)法融入集體的情況。在高職院校部分學(xué)生缺乏文明舉止，，在寢室、教室等公共場(chǎng)所隨地吐痰、隨意吸煙、隨手亂扔垃圾，食堂里浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的高職生認(rèn)為班級(jí)課桌上的“課桌文化”有趣或視而不見(jiàn);對(duì)于在公共場(chǎng)所隨意吸煙的行為，41%的同學(xué)認(rèn)為與已無(wú)關(guān)，37%的同學(xué)認(rèn)為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理問(wèn)題，使學(xué)生的私事;對(duì)在學(xué)校公共場(chǎng)所男女朋友親熱的行為，37%的同學(xué)認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象;大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該遵守交通規(guī)則，但仍有47%的同學(xué)會(huì)偶爾或者經(jīng)常違反交通規(guī)則。

4.重校園文化建設(shè)，輕深層次內(nèi)涵建設(shè)

公民意識(shí)教育首先應(yīng)來(lái)源于高職生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，真實(shí)公平正義的校園環(huán)境是學(xué)生提高公民意識(shí)水平的主戰(zhàn)場(chǎng)，和諧公平的校園環(huán)境有利于高職生公民意識(shí)的養(yǎng)成，然而從人學(xué)初很多高職學(xué)生便表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)高校與心目中的高校之間的巨大心理反差，社會(huì)上對(duì)高校象牙塔的描繪，現(xiàn)實(shí)高校中存在的考試、評(píng)優(yōu)、就業(yè)、人黨等過(guò)程中不公平、不公正的現(xiàn)象，都對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，學(xué)校注重校園文化建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才都起到了示范、鼓勵(lì)、熏陶的作用，但很多高校普遍流于形式上的文娛活動(dòng)，缺乏深層次的內(nèi)涵建設(shè)，沒(méi)有營(yíng)造出全員、全方位、全過(guò)程的人文環(huán)境，公民意識(shí)教育就一個(gè)蘊(yùn)含在學(xué)校的文化建設(shè)之中，但如果在學(xué)校生活中學(xué)生感受不到自身權(quán)利的尊重，無(wú)法令其積極的去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。所以必須將保護(hù)尊重學(xué)生的權(quán)利放在著位，當(dāng)學(xué)生的權(quán)力受到侵害時(shí)，學(xué)校應(yīng)該健全救濟(jì)手段，依法治校是校園文化深層次的建設(shè)。

5.重感性的樸素情感，輕理性、穩(wěn)固的價(jià)值觀(guān)念養(yǎng)成。

現(xiàn)今的高職生有較強(qiáng)的家庭責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職生在家庭方面都有較強(qiáng)的責(zé)任感。例如：當(dāng)家中的父母突發(fā)疾病或者生活遇到困難時(shí)，80%的同學(xué)選擇回家看望父母親人;20%的高職生要用學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答父母。高職生有較強(qiáng)的民族榮譽(yù)感，從對(duì)國(guó)家繁榮的自豪感到首個(gè)國(guó)家公祭日的反思?xì)v史的憤慨，以及對(duì)于國(guó)家重要的社會(huì)問(wèn)題的了解和研究，調(diào)查表明：

雖然高職生具有較強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，但大多數(shù)只是停留在樸素的感性認(rèn)識(shí)上，并沒(méi)有上升為穩(wěn)固的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)公民意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)主義榮辱觀(guān)等相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)還存在很大的進(jìn)步空間。