論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

賀 雪

(陜西省綏德縣薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 綏德 718000)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，對促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和生活有著很重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對抽象，數(shù)學(xué)知識之間有著很強的邏輯性。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，比如他們的身心特點以及他們的認知規(guī)律等。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。在這方面，本文將詳細對于這些進行探討。

1.巧用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生缺乏有效的教育思維框架，因此很難理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行解決。數(shù)與形相結(jié)合的思維是用圖形把那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識具體表現(xiàn)，使學(xué)生更好將所學(xué)的知識掌握，逐漸使他們能夠運用數(shù)形結(jié)合的知識來處理遇到的數(shù)學(xué)難題。比如教師在講解周長這一刻的時候，如果教師簡單地告訴學(xué)生一個矩形的周長公式，學(xué)生使用公式很難處理一些復(fù)雜的問題。但是如果教師將這個數(shù)與形相結(jié)合的思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過畫出相應(yīng)的矩形或者是利用現(xiàn)有的長方形教具來解釋這一知識點，然后總結(jié)周長：圖形周圍所有邊的長度之和就是周長。學(xué)生可以很容易地理解一個矩形的周長是它的四條邊之和，并且可以通過四條邊的相加來完成周長的運算，也可以用用長度的兩倍和寬度的兩倍相加來進行計算。在求解過程中，數(shù)和形狀結(jié)合的思想可以更加有效地將這個知識點講解透徹。在遇到關(guān)于長方形周長有關(guān)的時候，學(xué)生也會更好地運用這樣一種思維進行解題，使學(xué)生的邏輯思維逐漸得到培養(yǎng)，不斷增強。這就是為什么在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，把數(shù)學(xué)知識與數(shù)形結(jié)合的思想有效地結(jié)合起來，借助這樣的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.結(jié)合生活實踐培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果可以有效地把生活中的一些現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么學(xué)生就可以對這些知識點更好地進行掌握，學(xué)生也會更好地理解數(shù)學(xué)知識點之間存在的邏輯關(guān)系，對于提高學(xué)生的邏輯思維水平有著很關(guān)鍵的作用。

例如在講授四則運算這一節(jié)課的時候，教師只是簡單地告訴學(xué)生加減乘除這四種數(shù)學(xué)運算方式，在這個運算中首先處理乘除，在進行加減，如果有括號的就先處理括號中的算式等。教師只是單純地介紹運算法則，沒有告訴學(xué)生具體的數(shù)學(xué)思維，所以當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的問題時，他們就難以進行處理。所以對于這種問題進行講解的時候，教師需要借助于學(xué)生生活的實踐，這樣有助于他們對知識點的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師就可以設(shè)置相關(guān)的一些問題。比如說四個大人去書店買書，有三個人買了三本故事書，有兩個人買了兩本小說，四個人都買了三本有關(guān)作文的書，請問這四個人一共買了多少本書。這個問題與學(xué)生生活有著很密切的關(guān)系，需要學(xué)生運用所學(xué)知識來進行運算。在解決這個問題的過程中，學(xué)生將更好地理解這個加減乘除之間的聯(lián)系，從而對這些知識有更深刻的理解，從而使他們的邏輯能力得到更大的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要分析學(xué)生所學(xué)知識點，提煉這些知識點與生活中的關(guān)系，通過學(xué)生生活實踐讓這些知識點更加透徹，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

如果直接傳授知識，學(xué)生將被動地學(xué)習(xí)。他們很難在頭腦中連接知識，也很難找到知識點的相關(guān)性，理解知識點之間的邏輯性。在遇到一些難度比較大的題目時，他們很難進行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要有效地對于學(xué)生進行引導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾芜M行思考，學(xué)生不斷地通過思考將知識點進行聯(lián)系，他們會對知識點之間的印象更加深刻。其中在教學(xué)的過程中巧妙設(shè)置為也是一種很好的教學(xué)方式。例如在教授學(xué)生大數(shù)的時候，如果只是簡單高速學(xué)生一萬就是10000，他們對于數(shù)字是沒有概念的，很難形成萬的思想觀念。如果老師在教學(xué)的時候提出問題，請計算出1萬張紙疊起來有多高，然后讓學(xué)生分組對于這個題目進行討論。這個問題對于學(xué)生來說很難直接得到答案，他們需要思考很多的方面。首先，他們需要知道一張紙的高度是多少，但是很難用尺子測量一張紙的高度，但是他們卻可以用尺子測量出一本書的高度，然后計算出每張紙的高度，進而他們就知道一萬張紙有多高。學(xué)生在思考問題時，能有效地形成良好的邏輯思維以及解決問題的能力。例如在講解測量角這個部分的時候，老師可以準備一些紙杯，在紙杯的表面化相交線，讓學(xué)生利用工具對角度進行測量。學(xué)生進行分組測量的時候，很難得到結(jié)果，這時候就必須利用其他的工具來將這個直線的位置進行轉(zhuǎn)換。通過這個問題，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)新能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須結(jié)合教育知識點，熟練地設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能有效地對他們進行培養(yǎng)。

結(jié)束語

邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中是屬于比較重要性的教育。在數(shù)學(xué)教育中，要提高學(xué)生的思維能力，教師必須努力做到數(shù)學(xué)思維與教學(xué)實踐相結(jié)合，巧妙設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠積極進行思考，這樣才能不斷地對他們的思維進行培養(yǎng)和提高。