對話模式下小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動的優(yōu)化策略

吳 靜

(江蘇省蘇州吳中經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在小學(xué)教學(xué)，中學(xué)生年齡偏小思維活躍，所以學(xué)生很難真正跟隨教師的教學(xué)思維來展開學(xué)習(xí)。教師必須要在教學(xué)中詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能夠不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生個性化發(fā)展。所以對話教學(xué)模式已成為小學(xué)教學(xué)中所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，特別是對于小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)來說，本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力，所以教師則必須要在教學(xué)活動中與學(xué)生展開充分的探討，才能夠了解學(xué)生對于技能的實際掌握情況。本文將對對話模式下，小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化策略展開探討，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，希望可有效提高小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)綜合水平。

1.創(chuàng)設(shè)對話情境，促使學(xué)生融入教學(xué)活動

在小學(xué)教學(xué)，中學(xué)生年齡偏小，自我控制能力不足，所以學(xué)生在課堂教學(xué)中時常會出現(xiàn)走神、注意力無法集中的學(xué)習(xí)情況[1]。為了能夠有效促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力融入課堂教學(xué)，在對話教學(xué)模式下教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對話情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開自我聯(lián)想，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。

例如,教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強教學(xué)感染力。如在《自制收納盒》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠認識到身邊的廢舊物品，也可以通過簡單的改造變?yōu)橛杏玫奈锲?，以此來引發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的生活情感。教師可以要求學(xué)生從家中帶來廢舊的快遞盒、彩紙、蠟筆等不同的制作材料。但是收納盒的制作過程部分工序較為細致如果教師采用示范性教學(xué)，則導(dǎo)致學(xué)生無法細致觀察教師的操作步驟。那么此時教師就可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)置直觀的教學(xué)情境，利用圖片加視頻和講解的方式來，詳細的為學(xué)生講解收納盒的制作過程。不僅讓學(xué)生了解具體的操作方法，還為學(xué)生展示了多種多樣的收納盒的完成品。隨后教師可以利用問題展開自主創(chuàng)作，向?qū)W生提問：“同學(xué)們看了這么多精美的收納盒，那么自己想要制作一個什么樣子的呢？”通過學(xué)生的回答，將學(xué)生的主觀思維牢牢把控在課堂教學(xué)內(nèi)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進行創(chuàng)作，從而促使學(xué)生的思路更加寬廣靈活。

2.加強合作探究讓學(xué)生形成自我對話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心教師結(jié)合教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容完整的傳輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對于小學(xué)生來說很難達到真正的教學(xué)效果[2]。所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，那么就需要加強學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生通過自主探究來提升對于知識的認識和實踐技能。

例如,在《泥蔬果》一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生利用教師所提供的素材來完成制作一個完整的蔬果，教師首先將已經(jīng)制作完成的泥蔬果分發(fā)給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠看看泥蔬果，玩玩泥蔬果，并且讓學(xué)生利用道具來進行過家家游戲。這樣學(xué)生對于泥蔬果的好奇心將會不斷增強，從而培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣[3]。在學(xué)生玩耍泥蔬果5分鐘后，教師就可以為學(xué)生發(fā)放泥蔬果的制作素材，隨后讓學(xué)生去自我觀察泥蔬果結(jié)構(gòu)，利用泥蔬果材料來自己動手制造一個泥蔬果。由于學(xué)生在玩泥蔬果的過程中對泥蔬果產(chǎn)生了強烈的好奇心，所以學(xué)生在拿到素材后，將會迫不及待的希望馬上制作，不僅提高了課堂教學(xué)趣味性還為學(xué)生提供了自我對話自主探究的實踐機會。

3.建立作品展示活動，針對學(xué)生作品進行綜合評價對話

在小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生必然會制作一些自己所喜歡的事物那么此時教室就應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)建立作品展示活動，通過評價學(xué)生的作品來，讓學(xué)生了解自己作品的優(yōu)點和缺陷，從而不斷提高個人的實際制作能力。首先可以讓學(xué)生展開自評，學(xué)生自評是讓學(xué)生通過觀察他人的作品來說一說自己作品的優(yōu)缺點，這樣學(xué)生就會通過他人的作品來對作品的好與壞有一個初步的認識，并且給予學(xué)生自己一個反思的機會。其次可采用學(xué)生互評，讓全班同學(xué)對所有作品進行打分，評選出前10名教師給予相應(yīng)的獎勵，學(xué)生互評則可以在班級內(nèi)部建立良好的相互學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互幫助和影響的氛圍下不斷提高個人技能水平。最后是教師評價教師在評價時除了要對學(xué)生的作品進行評價以外，還需要對學(xué)生的制作過程和制作方法進行評價，讓學(xué)生掌握良好的技能。并且教師的評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，讓學(xué)生在制作過程中可以勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

對話模式下小學(xué)勞動與技術(shù)，課堂教學(xué)活動得到了不斷的優(yōu)化，但是仍然有較大的進步空間，在教學(xué)活動中教師還需要積極的對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，從而真正為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。