獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)分方向培養(yǎng)的實踐教學(xué)設(shè)計研究

李雪梅，羅力強(qiáng)

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，南寧 530004）

0 引 言

教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部等于2015年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。實踐教學(xué)是構(gòu)成高校本科教育體系的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)和個人發(fā)展能力的重要途徑，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)本科教育的基礎(chǔ)條件。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會和工作崗位需要，主動服務(wù)和支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財會類專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)是財會類人才培養(yǎng)中具有非常重要地位的專業(yè)，其實踐教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

1 我國獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 獨(dú)立學(xué)院生源的專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實

對于民辦本科高校而言，參加財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生，有約半數(shù)學(xué)生存在以下問題：學(xué)生本身的高考成績比較差，學(xué)習(xí)能力比較薄弱導(dǎo)致專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)積極性較為欠缺，對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)熱情不足，對理論課授課內(nèi)容認(rèn)知和理解不足，導(dǎo)致在實踐課程上要用到所學(xué)理論知識時，對理論知識的理解和運(yùn)用根本無法支撐實踐項目所需用到的知識和技能點，使實踐課程無法實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)效果，這樣的惡性循環(huán)使實踐教學(xué)對此部分學(xué)生來說，到了考試交實訓(xùn)材料時就存在抄襲現(xiàn)象，使非常重要的實訓(xùn)課程成為擺設(shè)而失去應(yīng)有的效用。

1.2 實訓(xùn)教材的配套選擇

民辦高校各專業(yè)實訓(xùn)教材幾乎都是購買一些比較知名的高校編寫的教材，包括財務(wù)管理專業(yè)所使用的實訓(xùn)教材也是如此。而這些教材在獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用過程中會存在一些問題，比如；知識更新太慢，部分內(nèi)容重復(fù)，甚至有些內(nèi)容會出現(xiàn)錯誤，或者有些業(yè)務(wù)難度大，對獨(dú)立院校的學(xué)生來說會加大難度等，影響財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式的設(shè)置

1.3.1 實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

（1）授課方式的問題。一些地方高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)雖然在課程設(shè)置方面已經(jīng)有比較明顯的專業(yè)區(qū)別，但是財務(wù)管理、管理會計等主要專業(yè)課程的授課方式方面，與會計專業(yè)理論課一樣對基本財務(wù)理論和方法以講授為主，應(yīng)用的部分顯得非常薄弱和不足。主要原因有以下幾方面：一是缺乏對財務(wù)管理專業(yè)實踐課程的認(rèn)知和重視度，認(rèn)為財務(wù)管理人員的工作只是一些分析和管理，忽略操作性；二是財務(wù)管理專業(yè)的教師，有的攻讀專業(yè)是會計學(xué)，教學(xué)中會側(cè)重財務(wù)會計學(xué)；三是教師自身的專業(yè)實踐能力比較局限，如本身沒有財務(wù)管理實踐的經(jīng)驗，對實戰(zhàn)型財務(wù)管理案例理解和操作欠缺，從而不能更好地將財務(wù)分析理論和方法、預(yù)測決策等工具等財物管理技能運(yùn)用到實踐教學(xué)中。

（2）授課內(nèi)容的問題。目前，獨(dú)立院校財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的核心課為會計學(xué)原理、審計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)分析、財務(wù)管理、成本管理會計和財務(wù)控制等理論課程。財務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案除了學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程外，還專門配套安排了綜合實驗課程，例如內(nèi)部控制管理、管理會計綜合實驗、財務(wù)管理綜合實驗、會計綜合實訓(xùn)、內(nèi)部控制管理和財務(wù)報表分析等課程。這樣的課程配套設(shè)置可以加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，提高對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，但對財務(wù)管理具體工作的針對性比較薄弱。基于以上的考慮，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院就對財務(wù)管理專業(yè)實行分方向培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。目前，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)在綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，分3個方向進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，分別為個人理財、公司理財、內(nèi)部控制和風(fēng)險管理3個方向。比如個人理財方向，引進(jìn)個人理財教學(xué)實訓(xùn)平臺（專業(yè)版），這是針對專業(yè)理財規(guī)劃師的培訓(xùn)與教學(xué)系統(tǒng)，分為個人理財知識點任務(wù)和理財綜合規(guī)劃兩部分，是一款功能強(qiáng)大的金融理財策劃方案設(shè)計及理財技能培訓(xùn)軟件。理財綜合規(guī)劃從收集客戶信息開始，通過多個不同的模塊，對客戶現(xiàn)有的信息進(jìn)行分析，根據(jù)客戶的需求，給出理財建議，最后生成個性化的理財綜合規(guī)劃建議書。實訓(xùn)平臺涵蓋了個人理財規(guī)劃涉及的所有八大規(guī)劃模塊：現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、風(fēng)險管理和保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃、稅收籌劃等。但是不可否認(rèn)的是，在個人理財?shù)哪芰τ?xùn)練中，需要用到平時所學(xué)的貨幣時間價值、投資報酬與風(fēng)險管理等專業(yè)知識，對學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)起到比較好的補(bǔ)充作用。但是，筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)僅僅分為這3個方向進(jìn)行實踐訓(xùn)練教學(xué)是不夠豐富和全面的，需要改進(jìn)。

1.3.2 實踐考核方式的設(shè)置

目前，獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理實踐教學(xué)考核方式較為單一，有的只是注重結(jié)果考核，忽視過程考核。比如有的實踐課程結(jié)束時，主要以學(xué)生交上來的實訓(xùn)報告等成果進(jìn)行考核。這樣，對于一些抄襲別人作業(yè)報告的學(xué)生來說，考核就起不到作用，必然存在一個問題，就是基本上放棄了對這部分學(xué)生的教學(xué)和督促。

1.4 實踐課程時間設(shè)置

目前，國內(nèi)高校制訂的培養(yǎng)方案中設(shè)置的實踐課時與國外發(fā)達(dá)國家相比，實踐課時相比較低。李詩田和柴少明指出，國內(nèi)大部分高等院校的財務(wù)管理專業(yè)實踐課時占全部課時的比例小于15%，而國外大部分發(fā)達(dá)國家高等院校的財務(wù)管理專業(yè)實踐課時的比例超過50%。以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，財務(wù)管理相關(guān)理論課程多在45～63個課時，配套的實踐教學(xué)實踐為12～18個課時。

1.5 實踐指導(dǎo)教師匱乏

目前，高校財務(wù)管理專業(yè)師資大部分都是從事會計理論教學(xué)和科學(xué)研究的教師，很多教師都不具備足夠的實踐教學(xué)經(jīng)驗，大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒有或很少參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐，實踐教學(xué)能力不足，直接來源于實際工作的實踐教學(xué)案例和教材十分缺乏。

1.6 學(xué)生實踐學(xué)習(xí)動力不足

在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，有綜合實踐教學(xué)和分方向針對性教學(xué)兩部分。尤其是綜合實踐教學(xué)需要運(yùn)用到平時所學(xué)的基本理論知識，但是有部分同學(xué)（據(jù)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)16級5個班樣本統(tǒng)計，每個班約有1/15到1/10的人數(shù)）的理論基礎(chǔ)知識非常不扎實，以至于根本無法適應(yīng)實踐課程教學(xué)，上課就等于聽天書，他們主觀意愿上是想學(xué)肯學(xué)的，但是沒有掌握基本理論知識，想要運(yùn)用就相當(dāng)困難，由此失去了學(xué)習(xí)動力。

2 對獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)分方向?qū)嵺`教學(xué)的思考和建議

2.1 分方向?qū)ω攧?wù)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)

首先，對財務(wù)管理專業(yè)的定位應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)注重的是企業(yè)的融資能力培養(yǎng)，但是隨著全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的推動，傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)定位已經(jīng)不能滿足實務(wù)中的工作要求，應(yīng)擴(kuò)充到管理會計的角色轉(zhuǎn)換中。以美國管理會計師能力框架來說，管理會計師應(yīng)該具備對內(nèi)控制和對外投資管理兩個方面，還要具備優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，對內(nèi)需要有預(yù)算管理、內(nèi)部控制、成本控制、業(yè)績考核、財務(wù)分析等模塊的能力要求；對外需要有流動資金管理、長期資產(chǎn)投資管理、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險控制管理和融資決策管理等模塊的能力要求。因此，在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)所分方向模擬提供企業(yè)融資決策、公司投資決策、存貨管理、現(xiàn)金管理、產(chǎn)品的本量利潤分析和財務(wù)報告信息分析等，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)企業(yè)實際綜合情況，模擬真實的實踐體驗，以便于綜合分析公司的盈利情況、償債能力、投融資效果以及預(yù)算執(zhí)行情況，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勝任力和職業(yè)能力的目的，解決實際問題。以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)所分的3個方向而言，顯得比較單一和不足，建議可以開設(shè)理財方向、內(nèi)部控制與風(fēng)險管理方向、投資管理方向、成本核算與控制、財務(wù)分析與業(yè)績考核等方向進(jìn)行實踐教學(xué)。

2.2 科學(xué)設(shè)置實踐課程時間

建議在對基礎(chǔ)理論知識的講解更加精確和簡潔的基礎(chǔ)上，加大財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時設(shè)置。這樣有利于和學(xué)生針對模擬情景和實際情況加強(qiáng)溝通和訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到更多的思考啟發(fā)和掌握運(yùn)用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 提高財務(wù)管理實踐教學(xué)師資的專業(yè)性和時代性

鑒于目前獨(dú)立學(xué)院師資多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)直接參加教學(xué)工作，即使有部分由工作崗位專項教師崗位，在財務(wù)管理教學(xué)實踐教學(xué)過程中，也會突出師資專業(yè)性不足和落伍的缺點。但是，由于公司的財務(wù)管理工作涉及機(jī)密性特點，不可能每個教師都親自進(jìn)行委派實習(xí)。因此，建議設(shè)置實踐教學(xué)專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人可以與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系，在雙方時間允許的情況下積極到企業(yè)開展實地考察和實踐，對本校師資進(jìn)行再次培訓(xùn)和提升，從而緩解師資專業(yè)性和時代性的難題。

3 結(jié) 語

財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)需要從生源、師資、課程內(nèi)容設(shè)置、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、能力模塊方向設(shè)計等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行深化研究和探討，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)。