校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

王 萍，張 宇，孟憲軍

（佳木斯大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究目的和意義

1.1 研究目的

研究目的在于建立以行業(yè)為依托的多種形式的校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，以獲得學(xué)校和企業(yè)間可持續(xù)的、互惠共贏的協(xié)同效應(yīng)。利用校企合作的協(xié)同效應(yīng)促進(jìn)教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人才保障。

1.2 研究意義

立足于校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的背景與內(nèi)涵，分析企業(yè)對人才創(chuàng)新教育的要求，系統(tǒng)性和創(chuàng)新性地建構(gòu)人才培養(yǎng)模式，能夠在理論和實(shí)踐層面上，促進(jìn)高校創(chuàng)新教育的規(guī)范化發(fā)展與整體水平提升。企業(yè)應(yīng)該積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂，構(gòu)建以學(xué)校為主體、企業(yè)積極參與、校企共同制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系等，最終使學(xué)生具有較強(qiáng)理論和實(shí)踐能力，并研究出一種切實(shí)可行的校企協(xié)同人才培養(yǎng)新模式。

2 校企協(xié)同人才培養(yǎng)存在的主要問題

目前，通過校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才普遍受到高校的關(guān)注與重視，總體來看，有關(guān)校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究已取得一定成效，并逐步進(jìn)入發(fā)展成熟階段。各高校已經(jīng)逐漸普及了人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的新理念，逐步形成了系統(tǒng)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實(shí)踐教學(xué)體系，使創(chuàng)新型人才源源不斷地從高校里走出來，并相繼取得了顯著的創(chuàng)新效果。但在校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式不斷發(fā)展過程中，進(jìn)行不斷總結(jié)與反思發(fā)現(xiàn)還存在以下主要問題。

2.1 教學(xué)方式單一，壓抑了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新型人才主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而目前多數(shù)高校授課主要教學(xué)方式仍以講授為主。雖然大多采用多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化手段，但實(shí)際上仍然是以教師為中心，以教材為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。傳統(tǒng)教學(xué)方式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展，大多數(shù)高校教師已經(jīng)習(xí)慣而且無法擺脫這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的歷史局限性，且很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，因此在這種培養(yǎng)方式下，教師的授課內(nèi)容和實(shí)踐能力很難有新的突破，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)也壓抑了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

2.2 校企合作缺乏緊密性，合作層次低

目前，多數(shù)高校都不同程度地與企業(yè)進(jìn)行了合作，但是部分高校校企合作的深度還不夠，還處在淺層次合作層面上，合作項(xiàng)目流于形式，浮于表面，甚至不穩(wěn)定。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參加各種實(shí)踐環(huán)節(jié)大多流于表面形式。企業(yè)主要為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)施，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)是組織學(xué)生進(jìn)行短暫地參觀和講座，學(xué)生到企業(yè)去就是走馬觀花，根本接觸不到實(shí)際業(yè)務(wù)，校企沒有很好地從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)導(dǎo)向等方面進(jìn)行深層次合作。在教學(xué)過程中企業(yè)不參與，大多存在學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。絕大多數(shù)高校的校企合作深度不夠，距離真正意義上的深度融合還相差甚遠(yuǎn)，沒有達(dá)到預(yù)期合作的效果，使社會(huì)資源與教育資源沒有很好地進(jìn)行深度融合，社會(huì)資源與教育資源沒有達(dá)到最優(yōu)化配置。

2.3 校企合作動(dòng)力不足

目前，高校與企業(yè)合作形式普遍松散、流于表面形式。校企合作動(dòng)力不足，主要還在于缺乏利益契合點(diǎn)。對企業(yè)來說，企業(yè)支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)期收益，絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為企業(yè)在校企合作中的付出得不到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，政策法規(guī)缺失，企業(yè)參與熱情不高。企業(yè)的利益得不到保障，主要是由于缺乏良好的合作機(jī)制、政府相關(guān)政策缺失、缺少相關(guān)的法律法規(guī)以及相應(yīng)的保障機(jī)制，這些因素直接導(dǎo)致了企業(yè)在參與過程中的積極性。絕大多數(shù)企業(yè)在選擇適合自身發(fā)展需要的優(yōu)秀人才時(shí)，都以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主進(jìn)行招聘，然后對畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一上崗培訓(xùn)。中小企業(yè)招聘方式首選的是從社會(huì)招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員。所以在沒有相關(guān)法律制度約束和保障機(jī)制的前提下，企業(yè)無須走進(jìn)學(xué)校，而且目前在人才市場過剩的情況下，企業(yè)更愿意坐享其成，不用進(jìn)行投入就可以挑選最優(yōu)秀的學(xué)生，這種情況導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意進(jìn)行投入來參與校企合作，影響了校企合作的積極性。

2.4 企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)欠缺

目前，我國社會(huì)各個(gè)主體利益關(guān)系的復(fù)雜化和多元化，使企業(yè)在實(shí)現(xiàn)自身利益最大化的同時(shí)，忽視了社會(huì)責(zé)任。多數(shù)企業(yè)還不清晰自身應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，對社會(huì)責(zé)任不夠了解，更談不上理解自身在高校校企合作中應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前很多企業(yè)依舊把校企合作看作高校的責(zé)任，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題完全歸結(jié)于高校。這說明，企業(yè)對自身高校教育責(zé)任的認(rèn)知度還不夠，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。尤其是從事低端產(chǎn)業(yè)、技術(shù)含量低的中小型和小微企業(yè)，更缺少社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

3 解決校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式存在的問題策略

3.1 改善傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建通常是把培養(yǎng)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)范疇上，學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案體現(xiàn)不出對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)所需的人才不能很好地進(jìn)行對接，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。首先，高?？梢耘沙鲇幸欢芰Φ慕處煹狡髽I(yè)中實(shí)地考察企業(yè)對人才規(guī)格的要求，從而把了解到的相關(guān)專業(yè)最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢帶入課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中可以以國家統(tǒng)編教材為主，然后再融合未來的新知識(shí)和新技術(shù)、企業(yè)文化等內(nèi)容，可以促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同制訂培養(yǎng)方案，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要。另外教師可以把自己的教學(xué)科研項(xiàng)目帶入教學(xué)中去，一方面有利于教師教學(xué)，另一方面也使學(xué)生能參與進(jìn)來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，可以運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好，再根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和企業(yè)崗位需要，有針對性地選擇不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2 校企合作的深度融合

一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師具體情況和企業(yè)崗位對人才的要求重新制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的需求進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到與企業(yè)共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。另一方面，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)入校園，可以讓企業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生和企業(yè)能面對面地交流，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握企業(yè)所需的不同層次人才的信息，學(xué)生畢業(yè)后和企業(yè)所需崗位能夠很好地對接，使學(xué)生能夠更好地服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3 建立校企合作共贏機(jī)制

傳統(tǒng)的校企合作模式中，很少注重企業(yè)利益，企業(yè)只是單方面地向?qū)W校提供服務(wù)，缺乏利益驅(qū)動(dòng)。而在創(chuàng)新模式中，首先，企業(yè)應(yīng)積極參與制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，使企業(yè)能夠真正了解與高校合作帶來的利益，在這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，正是企業(yè)所需要的對口人才，能給企業(yè)帶來真實(shí)利益；其次，在校內(nèi)可以建立實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也可以在校園內(nèi)辦企業(yè)，校企可以優(yōu)勢互補(bǔ)，共享資源，但前提是在校企合作建設(shè)過程中需要制定相關(guān)法律規(guī)章制度作為保障。企業(yè)參與的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)是互利共贏，在新型校企協(xié)同人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式下，高校與企業(yè)形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、形式多元化的網(wǎng)絡(luò)式聯(lián)合體，從而有利于增強(qiáng)雙方的競爭力和培養(yǎng)出社會(huì)與企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。校企雙方有無共同利益是校企合作能否成功的重要基礎(chǔ)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，增長方式的轉(zhuǎn)變和企業(yè)對技術(shù)人才的需求，校企合作的深度融化是必然的。高等院校需要從行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，探索出適合校情、國情的互利共贏校企合作運(yùn)行機(jī)制。

3.4 強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

為實(shí)現(xiàn)校企合作健康、穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的法制化建設(shè)，加強(qiáng)政府的引導(dǎo)作用，完善對企業(yè)的監(jiān)督管理體制，尤其是中小企業(yè)和小微企業(yè)。當(dāng)前多數(shù)企業(yè)缺乏參與校企合作的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自我覺悟不夠，只關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)利益，主動(dòng)履行社會(huì)責(zé)任的積極性不高。因此，有必要通過社會(huì)輿論、政府引導(dǎo)、法律規(guī)范等多重路徑，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓企業(yè)將參與校企合作看作義不容辭的社會(huì)責(zé)任。要由外部因素來驅(qū)動(dòng)并推動(dòng)內(nèi)生力量，由政府采取相關(guān)措施向企業(yè)施加壓力，建立、完善企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的外部環(huán)境，端正企業(yè)對社會(huì)責(zé)任的態(tài)度，從而加大企業(yè)在校企合作中履行社會(huì)責(zé)任的力度，更好地激勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)地承擔(dān)校企合作的社會(huì)責(zé)任。由于高等學(xué)校人才供給與企業(yè)對創(chuàng)新人才需求的契合度低，因此高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究與探索顯得極為重要。校企協(xié)同已成為現(xiàn)代教育的主流模式，只有尋求到校企合作各方都有較高積極性和全方位的高度統(tǒng)一，才能構(gòu)建出符合校企各自發(fā)展需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。面向21世紀(jì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，高等學(xué)校應(yīng)該一如既往地發(fā)揮人才優(yōu)勢，以創(chuàng)新能力提升為契機(jī)，樹立以人才培養(yǎng)為理念，拓展同社會(huì)各界的合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展。