名著閱讀教學(xué)的導(dǎo)與讀

林建國

(福建省南靖縣和溪中學(xué) 福建 南靖 363600)

1.名著閱讀的要求

1.1 課標(biāo)要求：根據(jù)2011版“課標(biāo)”(簡(jiǎn)稱)第二部分第㈣學(xué)段(7～9年級(jí))關(guān)于課外閱讀要求：“學(xué)生需學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

1.2 文本要求：人教版《語文》七—九年級(jí)“名著導(dǎo)讀”部分，要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀的體裁和篇目是：①寓言作品《伊索寓言》，②詩歌散文作品：《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》、《培根隨筆》，《傅雷家書》③傳記作品：《名人傳》，④長篇文學(xué)作品：《水滸傳》、《駱駝祥子》、《童年》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《簡(jiǎn)·愛》、《格列佛游記》?！端疂G傳》等15部。

1.3 考綱要求：重在考查《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀書目。閱讀考查要注重語言材料的思想內(nèi)涵和文化品位，要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.名著閱讀的意義

2.1 可以了解到很多古今中外的風(fēng)土人情、人文知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

2.2 可以在寫作中借鑒作品中精美語言的運(yùn)用和精彩故事情節(jié)的安排等。

2.3 可以形成積極向上的人生態(tài)度，在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

3.名著閱讀的存在問題

3.1 認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生大多認(rèn)為讀名著對(duì)很難提高語文成績，不如做理科練習(xí)，這樣提高成績更快。

3.2 指導(dǎo)缺失。義務(wù)教育課程沒安排名著導(dǎo)讀課，讓學(xué)生自讀。學(xué)生限于自身的語文能力和素養(yǎng)不足，沒有多大興趣閱讀這些名著。

4.名著導(dǎo)讀策略

4.1 教師導(dǎo)的策略。

(1)激發(fā)興趣、使學(xué)生愛學(xué)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)他們的求知欲。如組織學(xué)生參觀作家故居、聽名家講座、參觀書展等閱讀活動(dòng)。這些方式方法的采用，可大量吸引學(xué)生自覺加入名著閱讀的行列，有了閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動(dòng)也就起步了。

(2)引導(dǎo)思考，使學(xué)生活學(xué)。教師在名著教學(xué)導(dǎo)讀中要依據(jù)閱讀規(guī)律積極引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》節(jié)選《香菱學(xué)詩》，課文主要敘述了香菱學(xué)詩的過程。我一改小說教學(xué)把握“三要素”的做法，而是拋出一個(gè)個(gè)問題：“你喜歡香菱嗎？”、“香菱學(xué)詩學(xué)成了嗎，為什么能學(xué)成呢？”、“香菱學(xué)詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉又是為什么？”、“你喜歡香菱寫的哪一首詩，理由呢？”等等。這一個(gè)個(gè)問題激起千層浪，班中的學(xué)生就活動(dòng)開了，都有話要說。對(duì)學(xué)生之后引發(fā)的種種爭(zhēng)論教師不必做過多的評(píng)判，讓他們自由思考，從原著作品中找到依據(jù)；還可讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，做深層探討分析，發(fā)揮各自潛能，使他們成為名著閱讀的主人。

(3)多動(dòng)多寫，使學(xué)生會(huì)學(xué)。動(dòng)筆記寫是讀書獲得實(shí)效的重要途徑，是積累知識(shí)、練習(xí)寫作、提高閱讀素養(yǎng)的好方法。①筆記摘錄。名著中精彩的語言，經(jīng)典的場(chǎng)景描寫，富于啟發(fā)性的名句，如果能夠進(jìn)行摘抄或制作成卡片，既代表著閱讀的收獲，也是很有意義的積累，厚積才能薄發(fā)。②圈點(diǎn)批注。我們要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)拿起筆，隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感悟。③研究性寫作。對(duì)名著進(jìn)行反復(fù)閱讀、思考、研究。形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)意的認(rèn)知，才算得上讀通、讀透名著。

(4)與中高考對(duì)接。真正精讀過名著的學(xué)生，只有在中考、高考語文考試中真正體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來，他們才會(huì)下功夫去閱讀，閱讀的時(shí)間問題、認(rèn)知問題才會(huì)解決。我們希望名著成為日常學(xué)習(xí)的對(duì)象，成為語文基本素養(yǎng)提高的主要內(nèi)容，通過名著閱讀來提高中考、高考語文成績，借中考、高考來促進(jìn)名著閱讀。

4.2 學(xué)生讀的策略。

(1)泛讀與通讀。泛讀不是泛泛地讀，它是一種廣泛的涉獵和吸取。泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量名著作品，同時(shí)又是通讀的基礎(chǔ)。只要通讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書效果。

(2)精讀與細(xì)讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品就要精讀、細(xì)讀。精讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力；分析和評(píng)價(jià)的能力；朗讀和筆記的能力。所以名著就要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還有做到透徹理解與掌握。

(3)寫讀與再讀。古語有之：“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書與做摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦并用不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平。有價(jià)值的書刊雜志特別是名著不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解。

5.結(jié)束語

名著閱讀不僅是學(xué)生會(huì)讀，會(huì)運(yùn)用多種讀書方法來讀；更是體現(xiàn)在教師引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，動(dòng)筆寫作、對(duì)接中高考等。教師只有充分發(fā)揮好這些作用，名著閱讀才是有效的，才能發(fā)揮更加積極的作用。