關(guān)注學(xué)生體驗 提高教學(xué)效率
——基于體驗數(shù)學(xué)的思考

張家川縣上磨小學(xué)

一、體驗數(shù)學(xué)的真諦

學(xué)生與生俱來就有強烈的好奇心，他們渴望自己是一個成功者、勝利者。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這種自身的愿望與學(xué)習(xí)動機有機結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。實踐證明，如果教師能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去理解、思考，讓學(xué)生真正去體驗，學(xué)生就能以一種積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動，快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

1.提供適合各層次學(xué)生都能參與的問題信息。要做到這一點，教師必須深入了解學(xué)生的實際，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到什么困難，因人而異地提出不同的問題信息，力求使每一個學(xué)生都能獲得成功。例如，在教學(xué)“梯形的面積”一課時，筆者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：a.操作。讓學(xué)生用兩個梯形擺成任何圖形，再拼出已學(xué)過的圖形，形成表象，使自由探求有了基礎(chǔ)。b.再現(xiàn)。讓學(xué)生再現(xiàn)平行四邊形、三角形面積計算方法的推導(dǎo)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移。c.嘗試。出示網(wǎng)格中的梯形，鼓勵學(xué)生自己探究梯形的面積計算公式。d.交流。讓學(xué)生展示各種不同的思考方法，他們有的利用兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形得到啟示，有的把一個梯形分成一個三角形和一個平行四邊形求面積，還有的用割補法把梯形轉(zhuǎn)化成長方形、三角形、平行四邊形等。這樣，每個層次的學(xué)生都獲得了成功的體驗。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗成功的快樂。善于思考不是與生俱來的，也不是每個學(xué)生會主動進(jìn)行的，這就需要教師要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，并教給學(xué)生思考的方法。同時鼓勵學(xué)生思考的行為，讓學(xué)生體會到思考的樂趣。例如，教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先指名學(xué)號是5的學(xué)生站出來，然后說：“請學(xué)號和5互質(zhì)的同學(xué)站起來?！痹捯怀隹?，全班學(xué)生積極思考，每個人都在想自己的學(xué)號是否與5互質(zhì)。如此，學(xué)生不僅理解了互質(zhì)數(shù)的概念，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、體驗數(shù)學(xué)的奧秘

美藉數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)印象最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系”。當(dāng)然，并不是每堂數(shù)學(xué)課都需要讓學(xué)生自己去體驗、發(fā)現(xiàn)，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)選擇，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新知、體驗創(chuàng)新、感受“再創(chuàng)造”的過程。

例如，教學(xué)“圓錐體積計算”一課時，筆者組織學(xué)生操作實驗：每組給一個圓柱體和四個圓錐體，而這些圓錐體其中有一個是和圓柱等底等高，其他分別是等底不等高、等高不等底或高底都不等，然后讓學(xué)生做量水的實驗。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。因為有了實踐，學(xué)生很快說出結(jié)論：圓錐的體積是它等底等高圓柱體積的三分之一。這個結(jié)論不是教師灌輸給學(xué)生的，而是由學(xué)生動手、動腦而形成的，他們印象深刻、記憶牢固。

三、體驗數(shù)學(xué)的價值

陶行知先生提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育?！睌?shù)學(xué)源于生活，用于生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)“原型”，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，是鮮活的、動態(tài)的、有趣的，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

比如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時，教師先讓學(xué)生猜想她的年齡，然后問：“當(dāng)你們是1歲、7歲、18歲……時，老師是多少歲？”學(xué)生反饋后，教師又提出探究問題：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？學(xué)生交流后，得出了結(jié)論。學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，教師又以游戲的方式讓學(xué)生鞏固知識：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿……在教學(xué)中，用猜教師年齡的方法，把學(xué)生完全帶入到生活情境中去，讓他們在熟悉的生活實際中產(chǎn)生問題、困惑，并鼓勵學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究、驗證等辦法解決問題。這樣教學(xué)，學(xué)生親自體驗了知識的形成過程，進(jìn)而提升了樂于探究的興趣。同時又給學(xué)生提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)的機會，使他們快樂地掌握了知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的理念，努力營造充分平等、和諧的體驗氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，進(jìn)而獲得快樂的體驗，從而真正“愛”上數(shù)學(xué)。