看圖寫話教學中存在的問題及對策

金塔縣三合小學

對于小學生來說，在課堂上他們更關注教材的插圖以及配圖。若教師在教學時能從這個方面著手調動學生的學習積極性，也能有效地推動語文學科的深化改革?？磮D寫話教學是近年來比較新穎的一種教學方法，教師通過給學生創(chuàng)建良好的情境激發(fā)學生表達的欲望，既可調動學生的學習積極性，又可培養(yǎng)學生良好的學習習慣。接下來，筆者就小學語文教學中看圖寫話教學存在的問題及對策進行分析，希望能為提高學生的語文綜合能力貢獻微薄之力。

一、小學語文看圖寫話教學中存在的問題

1.學生無法明確畫中的內容。事實上，看圖寫話的前提就是看。教師在教學中想要讓學生能寫“話”，首先就要讓學生們心中有“話”。也就是說學生要充分了解圖中的內容，并了解其表達的含義，通過圖中的現(xiàn)象去思考圖片背后要表達的內涵。小學生各方面的知識儲備很少，讀圖能力也不高，因此大部分情況下學生自己也不能理解圖畫中的意思，因而也就只能寫圖片上表層的意思，這些問題就會使得學生無話可“寫”。

2.對看圖寫話的興趣不高。看圖寫話無論是對教師教學，還是對學生學習都提出了很高的要求，尤其是在寫、說、想、觀這幾個方面。但是對于小學生來說，由于他們各方面的能力不足，再加上試卷或者課本使用黑白的圖片，這些問題也會讓學生對觀察以及寫作逐漸失去興趣，因此也會形成學生厭寫的心理，并以應付的態(tài)度去完成看圖寫話。

3.學生語言表述不到位。小學生社會經(jīng)驗少、閱讀能力不強、表達能力不高，這些方面的局限很難讓學生能用準確的語言去描述自己的所看所想，因此就很容易出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的問題。部分教師為了能順利完成學習任務可能會運用問答式的描述方式，但是由于上下文缺少一些必要的鏈接，使得文章毫無個性以及情感色彩。且從表達方式來說，學生基本上不用第三人稱去表達，因此表達的內容顯得比較生硬也蒼白無力，語言的美感不足。

二、提升小學語文看圖寫話教學有效性的策略

1.培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。在傳統(tǒng)教學中，教師帶領學生看圖寫話期間最明顯的問題就是并未結合生活，而是直接生硬地進行教學，沒有引導學生去觀察生活，學生在觀察圖片的過程中也是毫無思路的。因此，教師在看圖寫話教學時應聯(lián)系生活實際，讓學生留心觀察生活，不斷積累，才能豐富看圖寫話的內涵。如，以教學《天鵝的故事》為例，若有條件，教師可以帶學生到公園去觀察天鵝的形態(tài)、生活的習慣等；也可以利用多媒體給學生展示天鵝的圖片以及小視頻，讓學生通過這些途徑觀察到天鵝，如此有利于加深學生對生活的了解；還可以帶領學生到繁華的商場去售賣商品，觀察顧客的情況等等，讓學生觀察生活中的人和事，從而形成良好的觀察習慣，并在看圖寫話的過程中提高學生的表達能力。

2.啟發(fā)學生進行合理的想象。實際上，看圖寫話并不是只教學生能看懂圖中表達的內容，很多圖片其實都有引申的意思。為此，教師在教學生看圖寫話時不僅要重點培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，而且還要重視啟發(fā)學生進行合理的想象，讓學生能插上想象的翅膀，從而促進學生表達出來的內容更加豐富。如，教師讓學生觀看一幅“媽媽下班了”的圖片，圖片中一個小朋友給自己的媽媽開門，迎來了已經(jīng)工作一天、帶著疲憊回到家的媽媽。結合這幅圖片，教師讓學生想象自己是圖片中的小朋友，開門見到媽媽的那一刻會跟媽媽說什么，做什么？通過這些問題啟發(fā)學生學會想象，讓學生之后遇到其他圖片時也能充分發(fā)揮自己的想象力，這樣學生看圖寫話的能力自然而然地也就得到了提高。

3.強化訓練提高學生的表達能力。若教師想要從根本上提高學生看圖寫話的能力，不僅要教給學生看圖、讀圖、表達方法，讓學生經(jīng)常練習也是關鍵的一步。教師要讓學生定期訓練，并能將所學的理論知識運用到實踐中。為此，教師要定期給學生安排看圖寫話的訓練，同時去調動學生對看圖寫話的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

總之，看圖寫話作為語文學科教學的一部分，且在教學中有利于培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力、讀圖能力等，對提高學生寫作能力十分關鍵。為此，教師更應該重視看圖寫話教學，并看到其中存在的問題，從而提出針對性的解決方法，通過不斷的訓練，幫助學生掌握正確的看圖寫話方法，逐步提高學生的寫作能力。