農(nóng)村幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自然資源的利用

張掖市甘州區(qū)第一幼兒園

環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響，因此在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)將其重點關(guān)注。本文結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際特點，討論如何將農(nóng)村自然資源融入到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并體現(xiàn)農(nóng)村自然特色，使幼兒能夠感受農(nóng)村自然的美，培養(yǎng)其欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

一、自然資源的搜集和篩選

農(nóng)村自然資源在幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計的中應(yīng)用時，需要考慮其對幼兒教育的影響，在搜集與篩選中，要圍繞“幼兒教育”“自然資源”“環(huán)境教育”等話題進行深入分析，使幼兒對鄉(xiāng)土資源有初步認識，了解到農(nóng)村自然資源的價值。此外，在材料的搜集和篩選中，還需考慮到安全方面的問題，確保幼兒在活動期間的安全，并結(jié)合幼兒園實際，根據(jù)不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求，有選擇地投放和使用。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施

創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的方式可分為兩種，一種是以彩繪的形式，在墻面上繪制具有農(nóng)村特色的圖案或圖形組合，向?qū)W生展示農(nóng)村自然資源、農(nóng)村勞作、農(nóng)村生活等信息，進而提升幼兒的情感認同和體悟。另一種是靈活運用農(nóng)村自然資源素材，以實物的模式裝飾墻面。

1.主題圖片的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。首先在教師的帶領(lǐng)下，師生共同將搜集、篩選與整理的材料進行分組、分類，然后結(jié)合材料確定主題，比如以“豐收的季節(jié)”為主題和幼兒一起以秋天收獲的各種作物為材料，開展墻面布置活動。在這個主題活動中需家長的參與，帶領(lǐng)孩子去田野間，仔細觀察秋天的事物，并對感興趣的事物拍照。室外活動結(jié)束后，教師可將拍攝的照片、學生與家長的繪畫作品、手工作品等匯集起來，經(jīng)過分類與整理，裝飾在幼兒園墻面上，完成“豐收的季節(jié)”為主題的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動。

2.農(nóng)作物展覽的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。還可利用幼兒園室內(nèi)墻面，設(shè)計主題為“農(nóng)作物展覽”主題的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，讓幼兒在課后搜集各種農(nóng)作物，比如蔬菜、水果、糧食等，而且要求這些農(nóng)作物必須是當?shù)氐霓r(nóng)作物。之后幼兒園教師在墻面裝飾“農(nóng)作物展覽”字樣，將學生帶來的農(nóng)作物通過釘子、繩子等展覽在墻面。當墻面展示完成后，帶領(lǐng)幼兒完成“認識農(nóng)作物”的活動，使其能夠正確認識和分辨各種農(nóng)作物，并講出這些農(nóng)作物的名稱、特征等。最后再次開展進一步活動，將正確墻面設(shè)計為不同的分類區(qū)，讓幼兒觀察并記憶農(nóng)作物的名稱，且能區(qū)分水果、蔬菜、糧食等。

3.色彩分類的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)?；顒娱_始前，幼兒教師先選擇一面墻壁，然后給其命名為“顏色之家”，并將墻面分成幾個小的區(qū)域，分別對應(yīng)不同的顏色。在設(shè)計好主題后，幼兒教師引導(dǎo)幼兒們了解并認識每種顏色，然后給幼兒布置作業(yè)，“回家后找出與顏色之家相對應(yīng)的農(nóng)作物”。第二天上課后，讓幼兒將自己帶來的農(nóng)作物按照對應(yīng)的顏色，分別放置在墻面的相應(yīng)顏色區(qū)域。通過這種與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的幼兒教學游戲，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，體驗學習的樂趣，進而使幼兒在輕松、活潑、愉快的氛圍和狀態(tài)下學習。

4.樹葉、草為材料的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學生通過秋天的落葉感知樹葉的美，并指導(dǎo)學生說出樹葉的名稱、顏色、大小和形狀，然后按照一定的規(guī)則布置到墻面上。在活動開始時，老師先帶領(lǐng)學生去室外采集各種各樣的樹葉，然后按照規(guī)則布置在“多姿多彩的落葉”展示區(qū)。之后開始引導(dǎo)學生學習，將采集到的樹葉分發(fā)給幼兒，讓幼兒仔細觀察，動手摸摸，教師和學生一塊認識每種樹葉的名稱，比如楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉、松樹葉等。之后引導(dǎo)幼兒將不同的樹葉嘗試用語言描述出來。這種活動充分調(diào)動了幼兒的興趣，使其得到手、腦、口的訓練，有利于幼兒在活動中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

5.樹葉粘貼的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。設(shè)計主題為“樹葉粘貼”的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)幼兒用粘貼樹葉的方式，自己動手制作一些簡單的作品，進而培養(yǎng)幼兒的想象力和動手操作能力。此外通過用葉子制作作品來美化墻面，也培養(yǎng)幼兒高尚的生活情趣。比如在活動開始時，教師先將收集來的樹葉分發(fā)給幼兒，然后演示給幼兒如何將樹葉拼成各種物品的樣子，然后粘貼到墻面上。當幼兒看到老師的演示操作后，積極性和興趣立刻被調(diào)動起來，爭先恐后地用樹葉制作不同的作品。然后教師將幼兒分成若干小組，以小組合作的方式，在老師的引導(dǎo)下，鼓勵幼兒大膽制作，完成學習活動。

三、實施效果與反思

將墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種長期性、可持續(xù)的幼兒教育活動一方面有利于節(jié)省教育成本，另一方面也能夠豐富農(nóng)村幼兒園的教育形式。從墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的教育效果來看，按照計劃實施的農(nóng)村資源墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動，豐富了幼兒園的墻面環(huán)境，而且在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中幼兒也獲得了發(fā)展。通過墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動，促進了幼兒認知能力、審美能力、動手操作能力以及創(chuàng)造能力得到發(fā)展，幼兒的主體地位得到體現(xiàn)，在活動中的合作能力得到加強，并且已具備了一定的利用自然資源進行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力和意識。