幼兒教育中家園合作的運(yùn)用

薛小濤

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)天下景城幼兒園 江蘇 宿遷 223600)

引言

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出：在促進(jìn)幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)能力發(fā)展的過(guò)程中，離不開幼兒園、家庭及社會(huì)的共同努力[1]。為提高孩子的認(rèn)知能力、溝通能力，促進(jìn)孩子形成多樣性愛(ài)好，使其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，為幼兒的身心成長(zhǎng)營(yíng)造快樂(lè)、溫暖的寬松氛圍，重視幼兒綜合能力的全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)與家庭形成合力，構(gòu)建家園互助機(jī)制，為幼兒的高階段學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.簡(jiǎn)析幼兒教育中家園合作的重要意義

孩子是家庭的希望，也是民族的未來(lái)[2]。培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)知意識(shí)，提高其常識(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備量，促進(jìn)其思維能力、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，單依靠家庭或幼兒園一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、完善的家園合作體系，使家長(zhǎng)與幼師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一同關(guān)注孩子的發(fā)展，這將顯著提升幼兒教育效率。

同時(shí)，3-6歲的孩子初入集體生活，開始接觸藝術(shù)、科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，其個(gè)體差異會(huì)導(dǎo)致孩子間理解能力、學(xué)習(xí)興趣具有較大不同。教師應(yīng)注重對(duì)孩子的個(gè)性化引導(dǎo)，促進(jìn)其更好發(fā)展。這也需要發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)同與促進(jìn)作用，幫孩子形成知識(shí)、常識(shí)的鞏固。進(jìn)而以家園合作，促進(jìn)幼師走進(jìn)孩子、建立良好的家長(zhǎng)與孩子間的密切關(guān)系，使家庭活動(dòng)與幼兒園教育活動(dòng)相互補(bǔ)充、相輔相成，給予孩子實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。從而以構(gòu)建雙向互動(dòng)的教育機(jī)制：一方面充分發(fā)揮幼兒園的教育功能；另一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)資源的運(yùn)用，讓孩子得到知識(shí)應(yīng)用、鞏固及引導(dǎo)性實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.淺議幼兒教育中家園合作的有效策略

鑒于家園合作存在的合作方式陳舊、缺乏有效的合作體系及合作流于表面問(wèn)題，可以針對(duì)性逐一突破的方式進(jìn)行化解，從而讓家長(zhǎng)更有參與感，促進(jìn)幼兒教育工作的提質(zhì)增效：

2.1 加強(qiáng)家園合作策略創(chuàng)新。為促進(jìn)家園合作工作的有序開展，應(yīng)不斷優(yōu)化合作方式、構(gòu)建創(chuàng)新思路。為此，幼兒園可以轉(zhuǎn)變視角，將自身作為幼兒教育工作中的“主體”向“主導(dǎo)”過(guò)渡，重視對(duì)家長(zhǎng)資源的運(yùn)用，扮演好幼兒教育的引導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)育兒理念的普及與推廣。例如：信息時(shí)代下，很多家庭都是4+2+1模式。這也導(dǎo)致在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)渡溺愛(ài)與保護(hù)。當(dāng)孩子步入幼兒園，便會(huì)表現(xiàn)出較大不適，自理能力差、缺乏情緒控制力。針對(duì)于此，可發(fā)揮家長(zhǎng)群體中從事心理學(xué)、兒童教育工作等從業(yè)人員的價(jià)值，在幼兒園組織的家長(zhǎng)活動(dòng)中進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，讓更多家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)將孩子作為家庭的一員、而非家庭的中心來(lái)看待，給予孩子多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其積極參與家庭勞動(dòng)。

2.2 構(gòu)建家園合作互動(dòng)機(jī)制。為提高幼兒認(rèn)知意識(shí)、溝通能力，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)家園合作的不斷深化，應(yīng)重視構(gòu)建完善的家園合作互動(dòng)機(jī)制，使家長(zhǎng)、孩子、幼師、幼兒園四方形成多邊互動(dòng)。例如：使家長(zhǎng)意識(shí)到自身在幼兒教育工作中的重要價(jià)值，組織多樣性家園合作活動(dòng)，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，使孩子具有獨(dú)立思考、協(xié)作探究的能力。在傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)臨前或特殊日子中，組織幼兒園的家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，并布置一定的家長(zhǎng)與幼兒協(xié)作完成的任務(wù)，使家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展情況，能提出合理的意見(jiàn)與建議。

2.3 重視信息化平臺(tái)的建設(shè)。為給雙方的溝通提供便利，應(yīng)重視家園合作互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。這樣不僅有助于形成“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育”模式，也將使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地觀看孩子在校園中的表現(xiàn)，并進(jìn)一步規(guī)范幼兒園教育活動(dòng)的開展。例如：家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)APP或PC登錄“家園通”平臺(tái)，既可以實(shí)時(shí)觀看孩子的幼兒園生活，意識(shí)到老師反應(yīng)的孩子近期的異常確實(shí)存在，以采用針對(duì)性解決對(duì)策；還能向老師或其他家長(zhǎng)提出自身的育兒困惑；查看幼師上傳孩子們的手工作業(yè)，在家中可讓孩子運(yùn)用蛋殼、廢舊紙盒等進(jìn)行再次創(chuàng)作，以促進(jìn)孩創(chuàng)造力發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期不僅為幼兒教育的發(fā)展指明了新的方向，對(duì)家園合作工作的開展水平也提出了新要求[3]。為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，提高幼兒教育的有效性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重對(duì)家園合作的運(yùn)用：一方面充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的普及；另一方面突出幼兒為本理念，關(guān)注幼兒身心的全面、和諧發(fā)展問(wèn)題。形成家園合力、用愛(ài)澆灌孩子成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提升。