素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建思考

馮澤凱

(廣西隆林各族自治縣者浪鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 百色 533411)

作為一種全新的教育模式，素質(zhì)教育有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，其關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種新型教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還要使其在德、智、體、美、勞等方面都能得到綜合發(fā)展[1]。因此素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育理念，構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)語文教學(xué)課堂，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改的不斷深化，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及各種新型教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生語文成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，許多學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提升，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的成效。但由于素質(zhì)教育不同于學(xué)科學(xué)習(xí)可以考試和成績(jī)來加以衡量，因而部分教師仍然固守原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)任務(wù)的完成，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是不利于構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)語文教學(xué)課堂的，阻礙了學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。因此，有必要引起重視，小學(xué)語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，將素質(zhì)教育的理念貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的始終，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的課堂教學(xué)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和語文教學(xué)效果得以同步提高。

2.構(gòu)建素質(zhì)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

2.1 轉(zhuǎn)變思想，將素質(zhì)教育理念貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終。盡管素質(zhì)教育理念和教學(xué)領(lǐng)域的改革已推行至今，但素質(zhì)教育的效果并不理想。究其原因在于各門學(xué)科的教學(xué)均離不開以考試來加以檢驗(yàn)，因此教學(xué)過程中，教師更側(cè)重于學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容、考試技巧的掌握，考試涉及哪些內(nèi)容，教師就著重針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生大量練習(xí)，仍然脫離不了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。因而，要想培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師首先就要轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念,從學(xué)生自身發(fā)展的角度去考慮，積極思考如何構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)，將素質(zhì)教育理念貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終。其次，教師應(yīng)明確教育的目的不是為了應(yīng)付考試，而是運(yùn)用素質(zhì)教育的理念來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不僅掌握學(xué)科知識(shí)和一些相關(guān)技能，還能陶冶其情操，培養(yǎng)他們真善美等方面的情趣[2]。最后，教師還應(yīng)豐富教學(xué)方法，通過語文教材中大量具有教育意義的文本來引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，將小學(xué)語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的最佳陣地。

2.2 構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尤為必要。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育的領(lǐng)地，如何利用課堂來構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)是小學(xué)語文教師應(yīng)思考和面臨的問題。筆者認(rèn)為可從以下幾方面來進(jìn)行：一是新型師生關(guān)系的建立，教師和學(xué)生間如能建立良好和諧的師生關(guān)系，可迅速拉近彼此間的距離，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生通常心里想到什么嘴上就怎么說，因此師生溝通交流時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的獨(dú)特想法，教師應(yīng)給予尊重，不應(yīng)限制其思維，以免扼殺其豐富的想象力。二是教師應(yīng)做到因材施教，班級(jí)學(xué)生均存在個(gè)體差異，成績(jī)有好有壞，教師應(yīng)一視同仁，尊重每位學(xué)生，并針對(duì)這種現(xiàn)象優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得以提高。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就形成的，因此需要教師保持高度的耐心，幫助他們糾正壞的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，提升其綜合素質(zhì)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成具有自身特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，做到學(xué)以致用。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，由以往傳統(tǒng)的教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生進(jìn)行共同探討。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所向進(jìn)行語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過不同的問題設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的思維積極思考[3]。其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，參與至課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用自己的思維提出自己的問題，動(dòng)員學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。最后針對(duì)不同的觀點(diǎn)和看法組織討論交流，讓學(xué)生在此過程中，形成自己的獨(dú)立思維，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并能應(yīng)用實(shí)踐加以解決，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生而言，也是強(qiáng)化記憶的過程。

2.4 改善教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，容易形成固化思維，不利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供思考的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐步形成自主思維。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師不應(yīng)在課堂教學(xué)的開始階段就進(jìn)行講解和知識(shí)的傳授，而應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出心中的疑問。教師可借助相關(guān)的舊知識(shí)將學(xué)生的思維引向正確的思路，給予他們思考的空間并加以發(fā)揮，適時(shí)引入新知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于一些難度不高的教學(xué)內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和分析，通過師生共同參與合作的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，并在此過程中發(fā)散思維，以鍛煉他們的自主思維能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的綜合能力。