小學美術教學中合作學習的實施策略

李明華

(福建省泉州市安溪縣感德中心學校 福建 安溪 362413)

合作學習，是指教師通過促進學生之間相互交流討論、共同開展探究，來使學生完成自主學習、達成相應教學目標的一種教學方法[1]。在小學美術教學的過程中實施合作學習，能夠有效激發(fā)學生的美術學習興趣、營造良好的美術學習氣氛、提高學生的創(chuàng)新能力?；谏鲜稣J識，本文主要結合湘教版小學美術教材，探討在小學美術教學中實施合作學習的相關策略。

1.完善教學設計，創(chuàng)造合作基礎

如果教師不站在全局的高度對整體美術教學方案設計進行完善，那么合作學習的效果就無法充分發(fā)揮，因為學生之間的合作學習必須以清晰的合作目標和具體的合作任務為基礎。為此，教師應深入分析美術教材，提煉其重點，以此為依據(jù)為學生設立美術合作目標及合作任務，在此基礎上引導學生展開美術合作學習，為組織學生進行合作學習做好準備。

例如，在進行《水墨動物》這一課的教學時，教師應在仔細分析教材之后為學生設立如下合作目標及合作任務：“通過合作學習，閱讀美術課本，探究水墨畫這一藝術形式的發(fā)展歷程及藝術特點，嘗試根據(jù)教材中水墨動物的繪制方法利用美術工具畫出你最喜歡的一種動物，并在完成相關閱讀和探究及創(chuàng)作之后，與大家分享你在合作學習過程中的心得體會。”這樣一來，學生的合作學習就有了明確的方向，其合作學習水平亦隨之提升。

2.明確合作意義，提高合作能力

導致合作學習很難實施與小學美術教學之中的主要原因是學生未能意識到合作學習的價值，同時也缺乏合作學習的能力。為此，教師要幫助學生明確合作學習的意義，使學生意識到合作學習的過程，就是集中智慧、激蕩思想以實現(xiàn)共同進步的過程；與此同時，教師應幫助學生提高合作能力，使學生在合作學習的過程之中，既能認真傾聽他人的觀點和看法，又能準確地表達自己的見解，從而促成學生在合作學習中達成共識，培養(yǎng)學生共同分析具體美術問題、形成具體美術方案的能力。

3.進行科學分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

小學階段，美術教師組織學生進行合作學習的主要方式是建立美術學習小組。如何建立結構合理、互幫互助的美術學習小組，也因此成為實施合作學習需解決的關鍵問題[2]。為了進行科學分組，促成各小組成員各自發(fā)揮特長，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，教師應遵循以下原則：其一，組內差異化原則，即保證同一個小組中各成員之間的差異性，這種差異應體現(xiàn)在成員性格特征、興趣愛好、實際美術學習水平和美術應用能力等各個方面。為實現(xiàn)差異化原則，教師需要全面了解學生，與學生進行積極的溝通；其二，組間同質化原則，即保證不同的美術學習小組的總體美術學習能力大體一致，這樣可以更好地完成組間交流及合作學習成果分享；其三，控制人數(shù)原則，每個美術小組的成員不能過多，否則將難以達成共識，也不能過少，否則學生之間就會缺乏交流討論的積極性。

4.開展多樣活動，培養(yǎng)合作熱情

完成科學分組之后，教師就可以通過開展美術活動來實施合作學習。豐富多樣的美術活動是教師促進學生合作學習的重要載體，它為學生提供了合作學習的具體場景和情境，圍繞活動主題進行合作學習，學生的合作學習將更具有效性。通過不同形式、不同類型的美術活動，教師也能增強美術教學的趣味性，活躍美術課堂氛圍，吸引學生注意力，促使學生快速進入美術合作學習的狀態(tài)之中，從而有效培養(yǎng)學生的合作熱情。具體而言，教師可以設計如下美術活動：其一，美術主題探究，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)查找與該美術主題相關的資料或查閱與該美術主題相關的書籍，來探究某一美術現(xiàn)象、某一美術形式、某一美術流派的特點。例如，在進行《家鄉(xiāng)的古建筑》這一課的教學時，教師就可以讓各個美術小組自主就本地的古建筑展開調查，先確定目標古建筑，再搜集關于該古建筑的資料，分析這一古建筑的藝術特點，從而改變傳統(tǒng)美術教學模式下教師直接向學生灌輸有關古代建筑知識的狀況，同時還能實現(xiàn)美術聯(lián)系生活，增進學生對于家鄉(xiāng)的了解和熱愛；其二，美術創(chuàng)作比賽，即圍繞教材內容組織美術比賽，學生以小組為單位參賽，共同形成參賽方案，并按照參賽方案完成美術創(chuàng)作，然后教師再對各個小組的參賽作品進行點評，幫助他們總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足。例如，在進行《水墨畫風景畫》這一課的教學時，教師就可以開展“水墨畫風景畫創(chuàng)作大賽”，讓各個美術學習小組通過交流討論，共同完成對教室中某一處角落的水墨風景畫創(chuàng)作，在評選出優(yōu)秀作品后，將該作品布置在教室中的相應位置，以此使學生獲得成就感，提高他們之后參與類似合作學習美術活動的積極性。

結束語

總而言之，合作學習是符合小學生心智特點的一種美術教學方式，為了提高合作學習的水平，教師需要在開展合作學習前完成充分的教學準備，為學生制定明確的合作目標及合作任務，然后幫助學生明確合作意義、提高合作能力，再按照各項原則進行科學分組，并設計多彩美術活動來提高學生的合作熱情。