淺談小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)

林珊珊

(江蘇省灌云縣圖河中心小學(xué) 江蘇 灌云 222200)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，怎樣上出一堂輕松、優(yōu)質(zhì)、快樂(lè)、高效的音樂(lè)課，音樂(lè)老師首先就要營(yíng)造輕松舒緩的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)與學(xué)生產(chǎn)生情樂(lè)交融，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的音樂(lè)教學(xué)情景，展現(xiàn)學(xué)生好奇、好勝的個(gè)性，撥動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)靈感，在孩子們表現(xiàn)自我中使個(gè)性得到飛揚(yáng)，把音樂(lè)課堂變成歡樂(lè)的海洋，使學(xué)生在高雅的音樂(lè)藝術(shù)享受中，在快樂(lè)的歌唱中，使孩子們感受到音樂(lè)歌詞和音調(diào)中的親情、友情、愛(ài)情、激情，從而陶冶了學(xué)生的情操，升華了小學(xué)生的情感，激發(fā)了小學(xué)生產(chǎn)生濃厚熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，激活了音樂(lè)課堂氣氛，也是學(xué)生在輕松愉快中自由自在的展示自己的音樂(lè)天賦，提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生為學(xué)習(xí)“大科”釋放了壓力，提供能量。

1.營(yíng)造輕松教學(xué)氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

音樂(lè)課有著自身的藝術(shù)特色，不同古板的文化課，而音樂(lè)課教學(xué)流程是靈動(dòng)的，因?qū)W生學(xué)習(xí)狀態(tài)而改變節(jié)奏，一般的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師自始至終都是面帶微笑，肢體語(yǔ)言豐富，教學(xué)用語(yǔ)都是幽默風(fēng)趣的，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞的評(píng)價(jià)都具有藝術(shù)性，而且又是充滿(mǎn)正能量的，就連音樂(lè)的著裝打扮都能體現(xiàn)藝術(shù)性，給孩子們有一種藝術(shù)享受，親和的感受，使孩子們的上課時(shí)的注意力象磁鐵一樣始終被音樂(lè)老師所吸引，在放松心態(tài)中與音樂(lè)老師進(jìn)行情感互動(dòng)，使小學(xué)生在音樂(lè)課堂真正放飛自我，成為課堂的載體，這種和諧的師生關(guān)系，也真正實(shí)現(xiàn)了親其師信其道。例如我在教宋祖英的《小背簍》時(shí)，我就模仿宋祖英的裝扮，穿著鮮亮衣服，背著小背簍走進(jìn)課堂，此時(shí)學(xué)生見(jiàn)此情景一片嘩然，孩子們高興地站起來(lái)，都情不自禁的熱烈鼓起掌來(lái)，接著我模仿宋祖英各種表情動(dòng)作，柔柔唱起了《小背簍》，唱后孩子們又再一次歡呼起來(lái)，正當(dāng)學(xué)生興高采烈時(shí)我問(wèn)孩子們：“同學(xué)們這首好聽(tīng)嗎？”小學(xué)生異口同聲回答：“好聽(tīng)”“老師唱的好不好？”“好”“你們想不想唱？”“想”“那好，今天都和大家一起來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的歌《小背簍》，好不好？”“好!”此時(shí)的音樂(lè)課堂成為歡樂(lè)的海洋，孩子們?cè)诩?dòng)中摩拳擦掌，在學(xué)習(xí)《小背簍》中體味音樂(lè)的藝術(shù)享受。

2.創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境，體味音樂(lè)精彩魅力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力之源。教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼嗽谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想課的第一錘敲打在學(xué)生的心靈上，激起孩子們的對(duì)音樂(lè)的思維火花，音樂(lè)老師可以可以利用多媒體聲音、顏色、影視等三維動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，使小學(xué)生在藝術(shù)情境中身臨其境地欣賞音樂(lè)之美，感悟音樂(lè)的精彩魅力。例如，我在孩子們喜歡的歌曲《海闊天空》時(shí)，我就用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)多媒體里歌聲動(dòng)聽(tīng)地響起來(lái)時(shí)，課堂一下子沸騰起來(lái)，會(huì)唱的小學(xué)生按耐不住心中的激動(dòng)心情，與多媒體歌手開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生不自覺(jué)跳起了舞，揮其了手，不自覺(jué)興高采烈的放聲高歌唱起來(lái)了，接著我又在音調(diào)、咬字、音節(jié)、口型、轉(zhuǎn)折在循循善誘地加以指導(dǎo)，引唱，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)由單純的喜愛(ài)到音樂(lè)樂(lè)譜的理解，使小學(xué)生感受到音樂(lè)之美，體味到音樂(lè)的魅力所在。情境教學(xué)使小學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)、高效，愿我們音樂(lè)老師都可以嘗試一下，使小學(xué)生感受情境的精彩魅力。

3.選取適合小學(xué)生的歌曲，能給學(xué)生帶來(lái)正能量

在音樂(lè)教學(xué)中，老師要認(rèn)真分析班情、學(xué)情，要仔細(xì)了解學(xué)生的對(duì)各種音樂(lè)歌曲的興趣愛(ài)好，在選歌曲一定要有的放矢，選擇一些適合小學(xué)生不同年齡層次的歌曲，歌曲特點(diǎn)要輕松活潑，悅耳動(dòng)聽(tīng)，藝術(shù)教化，低年級(jí)可以選擇這些歌曲，例如，《吉祥三寶》、《讓我們蕩起雙槳》、《童年》、《雪絨花》等，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)的歌曲可以選擇這些歌曲，如，《隱形的翅膀》、《同一首歌》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》等，這些歌曲唱小學(xué)生喜歡，又唱起來(lái)難度不大，容易吟唱，同時(shí)這些歌曲里歌詞能給小學(xué)生帶來(lái)正能量，并且使小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)待人接物，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，使孩子在歌唱中進(jìn)行真情流露，起到很好的教化作用，例如，我在教周杰倫的《雙節(jié)棍》時(shí)，有的孩子竟然被歌曲感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面，因?yàn)橐魳?lè)是孩子產(chǎn)生了聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)媽媽愧疚，油然使孩子深受的懂得母愛(ài)的偉大，使小學(xué)生更加喜歡音樂(lè)。

總之，音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，過(guò)去描繪音樂(lè)有“余音繞梁，三日不絕?！敝f(shuō)。如果我們一線(xiàn)的小學(xué)老師，能從小學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，與小學(xué)音樂(lè)新課改與時(shí)俱進(jìn)，精心選取靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，我想小學(xué)生一定會(huì)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使孩子們以陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的。