探究初中地理生活化教學的認識與實踐

嚴順華

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

人類在從事生產(chǎn)活動，改造自然的過程中，很早就注意觀察地理環(huán)境與社會活動的關系，學習掌握地理知識，對人們改善生活條件有很大的幫助，了解大自然的地理環(huán)境知識，懂得世界各地的經(jīng)濟、文化、政治、法律，對學生將來有很大的幫助，地理知識與生活實踐，互為一體，密不可分，生活化教學方法在地理教學中的應用，易于推廣。

1.生活化教學方法在初中地理教學中運用的積極作用

所謂的生活化教學方法就是利用學生熟悉的生活知識，幫助學生易于理解學科知識中的一些抽象概念，使其直觀化，具體化，使艱澀難懂的問題，通俗易懂，比較容易掌握和學習。初中地理主要是讓學生學習了解地形、地貌、氣候、人口和社會的一些常識，由于學生不可能觀看整個地球，對氣候、地貌、社會的認識非常局限，在教學中運用生活常識，能夠促進學生更好更快的學習地理知識，增加學習的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性。

2.生活化教學法在初中地理教學中的運用

2.1 加深對初中地理知識的理解。生活是檢驗一切理論的基礎也是學生最能夠明白和理解的，也是最能夠說明問題的最好的依據(jù)。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，如果課程內(nèi)容貼近生活，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，能夠自覺的學習，從而加深他們對課程知識的理解。初中地理又是一門與生活貼切的學科，為了更好的教學效果，也為了讓學生加深對地理知識的理解，教師在教學過程中需要聯(lián)系生活實質(zhì)引入生活例子，使教學內(nèi)容更加生活化。

2.2 結(jié)合生活實例引發(fā)學生學習地理的興趣。初中地理也是研究學習整個地球表面的事物，所需要了解認識的地形、氣候或者風土人情等知識，一般的能看見，卻看不全面，在組織課堂教學時，教師如果一味地照本宣科，以講為主，就會使學生學習的主動性減小，教學效果不佳。但是，利用生活常識，進行地理教學就不同了，不但能夠調(diào)動學生學習的興趣，還能強化學習效果。比如，學習地圖一節(jié)。一開始，教師就先發(fā)制人，提問學生，如果你不帶手機，無法發(fā)送你的具體位置，陌生的朋友打聽你的住址，讓你畫個圖，你該怎么做？用這樣的問題把學生帶入思考，引導學生認識地圖，懂得利用地圖的重要性，從而激發(fā)了學生了解地圖知識，提高了學生的學習能力。

2.3 利用生活熟悉事物消化地理學習難點。初中地理所涉及的知識點，有的很抽象，學習掌握起來，比較難。需要用學生熟悉的生活知識和技能進行消化處理。比如，學習中國地理部分，每個省份的地形圖各不相同，又不規(guī)則，記憶起來很難，教師可引導學生找一找小時候的拼圖，讓學生通過比例尺，計算中國地形的面積，檢驗拼圖玩具做的是否科學，這樣學生帶著任務，學習起來就有興趣，難點迎刃而解。同理，在適當?shù)臅r候，讓學生講一講旅游的見聞，與所學的地理知識緊密結(jié)合起來，由于學生說的都是比較熟悉的生活見聞和知識，對于解決地理學習中的難點，非常給力，比讓學生死記硬背的效果要好很多。

2.4 組織社會實踐活動，懂得學習地理的意義。學生將來要走向社會，無論留學、旅游、就業(yè)等等，都不能圍著家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)，很有可能去外地，甚至外國。隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展不斷加快，地球村要求每個地球人都知道。尤其是要讓學生通過學習地理知識，更好的了解社會。比如，資源開發(fā)利用，為什說要節(jié)約資源，土地資源為什么短缺？水資源為什么枯竭？帶著這些問題，組織學生開展網(wǎng)上和社會調(diào)查，同大量真實的數(shù)據(jù)信息和見聞，讓學生懂得學習地理的積極意義，掌握學習地理的方法，提高學習地理的興趣。在組織社會活動的過程中，學校和教師要有的放矢，結(jié)合學生階段性的學習，把鞏固學習成果，作為社會活動的核心，嚴禁學生嘩眾取寵，只顧盲目熱情的活動，忘了為什么活動，這樣本末倒置，就會嚴重影響教育質(zhì)量。因此，組織社會實踐活動必須突出中心和重點，有針對性的計劃。初中地理所學的知識常識較多，不需要過深的思考和琢磨，一般記住就行，教師組織課堂教學，盡量簡化結(jié)構(gòu)，增加互動性，課堂氣氛活躍了，就能引發(fā)學生學習的興趣，提高了學生學習的主觀能動性。

3.結(jié)語

生活化教學方法是提高教學質(zhì)量的手段，也是素質(zhì)教育理念下的教學改革成果，在地理教學中，教師可以最大限度的發(fā)揮應用，并不斷創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，為開創(chuàng)地理教學新視界，打下堅實的基礎。