基于新高考的高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

王海銀

(福建省寧德市壽寧縣第四中學(xué) 福建 壽寧 355500)

基于新高考改革背景下的英語(yǔ)寫(xiě)作不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇內(nèi)容以及語(yǔ)言組織能力有了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)篇整體邏輯結(jié)構(gòu)以及表達(dá)思維的系統(tǒng)性也有了新的要求。在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師的講解進(jìn)行機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練，缺乏有效的思維發(fā)展和情感融入，寫(xiě)作過(guò)程學(xué)生主觀參與意識(shí)較差，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在新高考模式下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更好的適應(yīng)現(xiàn)代化高考需要，全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣

良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣是保障寫(xiě)作質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中教師可以從以下幾個(gè)角度入手，規(guī)范化學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技巧。一是認(rèn)真審題。在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練中要求學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)首先要認(rèn)真閱讀寫(xiě)作要求，明確題目寫(xiě)作的主要對(duì)象，并將題目要求中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，然后再根據(jù)要求確定語(yǔ)篇寫(xiě)作時(shí)的時(shí)態(tài)、主體框架以及體裁形式。二是根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容明確寫(xiě)作框架。在明確題目要求以及寫(xiě)作內(nèi)容后，先在草稿紙上列出語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)，并寫(xiě)出各段落內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，然后再根據(jù)框架信息細(xì)化寫(xiě)作，逐步豐富語(yǔ)篇內(nèi)容。三是在寫(xiě)作過(guò)程中盡量使用自己熟悉的句型或者表達(dá)方式，避免出現(xiàn)語(yǔ)法表述錯(cuò)誤，同時(shí)針對(duì)拿不準(zhǔn)的詞性，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯或者詞組進(jìn)行代替，保障寫(xiě)作文本內(nèi)容的清晰與準(zhǔn)確程度，借助適當(dāng)?shù)倪B詞進(jìn)行上下句的銜接，提高語(yǔ)篇整體連貫性。四是完成寫(xiě)作后進(jìn)行復(fù)讀檢查。寫(xiě)作檢查的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生以“讀者”的角度去審視整篇內(nèi)容，包括題目要求中的要點(diǎn)信息是否體現(xiàn)的正確、完整，遣詞造句是否正確，時(shí)態(tài)是否適合表述內(nèi)容等等。

2.夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和熟練句型應(yīng)用能力是保障英語(yǔ)寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。在寫(xiě)作過(guò)程中離不開(kāi)遣詞造句的應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中首先要從學(xué)生詞匯入手，提高詞匯容量和質(zhì)量，注意糾正不正確的詞匯發(fā)音，避免由于發(fā)音錯(cuò)誤導(dǎo)致的拼寫(xiě)錯(cuò)誤出現(xiàn)。同時(shí)，熟練掌握英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的幾種句型，如：Subject (主語(yǔ)) + Verb (謂語(yǔ)) /Subject (主語(yǔ)) + Link. V(系動(dòng)詞) + Predicate(表語(yǔ)) / Subject(主語(yǔ)) + Verb (謂語(yǔ)) + Object (賓語(yǔ)) / Subject(主語(yǔ))+Verb(謂語(yǔ))+ Indirect object(間接賓語(yǔ))+Direct object (直接賓語(yǔ)) / Subject(主語(yǔ))+Verb (動(dòng)詞)+Object (賓語(yǔ))+Complement(補(bǔ)語(yǔ))。在保障學(xué)生夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和熟練的基本句式應(yīng)用能力后，在寫(xiě)作過(guò)程中大多可以按照要求寫(xiě)出一篇及格的英語(yǔ)短文。所以在日常教學(xué)過(guò)程中教師要有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生基本句式的表達(dá)能力培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

3.廣泛閱讀積累寫(xiě)作素材

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中離不開(kāi)廣泛閱讀的輔助，在寫(xiě)作訓(xùn)練中教師要善于通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。廣泛的閱讀是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的又一重要途徑，在閱讀過(guò)程中許多范文的框架結(jié)構(gòu)是可以應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中的，同時(shí)閱讀材料中的素材也能給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)啟示，因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師要注重模仿寫(xiě)作和有效的閱讀積累。以此同時(shí)，廣泛的閱讀可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維，降低跨語(yǔ)言文化差異，在閱讀過(guò)程中汲取范文中的寫(xiě)作思維、語(yǔ)篇框架信息英語(yǔ)表達(dá)方式等內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自己的寫(xiě)作能力，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)一步的提高。

4.優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)大多通過(guò)教師單方面閱讀評(píng)分為主，學(xué)生在寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)中并不能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，這種單一形式的評(píng)價(jià)方式在一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升?；谛赂呖急尘跋碌膶?xiě)作評(píng)價(jià)可以立足學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作情況，積極組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)糾錯(cuò)、生生評(píng)價(jià)對(duì)比以及教師點(diǎn)評(píng)提升等方式，通過(guò)系統(tǒng)全面的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足，在教師的點(diǎn)評(píng)講解中發(fā)現(xiàn)表達(dá)思維與語(yǔ)篇框架提升點(diǎn)，借助這種系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中逐步活化寫(xiě)作思維，提升英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

總結(jié)

新高考模式為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作提出了新的要求與改進(jìn)方向，在教學(xué)過(guò)程中教師要立足學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)實(shí)際情況，借助多元化的教學(xué)策略，有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善提升自己的寫(xiě)作技能，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的提升。