小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)

張 麗

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學當中，語文教師更加重視寫作技巧的指導而忽略了對學生想象力的培養(yǎng)，這容易導致學生的作文逐步陷入僵化，不利于學生寫出獨特且相對高水平的文章。所以，教師需要對傳統(tǒng)作文教學模式進行創(chuàng)新，將更多的注意力投入到學生的想象力培養(yǎng)當中，使得學生可以充分釋放自己的想象力，這有助于學生的思維得到開拓，有助于學生將想象轉化為文字表達，從而在無形中推動學生的寫作走向更高層次。

一、想象從生活中取材，提高寫作真實度

在傳統(tǒng)小學作文教學課堂中，學生并不理解從何開始想象，也不理解怎樣做才是適當?shù)南胂?，這也就是想象力培養(yǎng)過程中的第一個難題。所以教師需要指導學生觀察生活，記錄身邊的有趣小故事，使學生從生活中汲取靈感。這有助于學生獲得想象的靈感源泉，有助于學生的寫作在充滿想象的同時不會脫離實際，從而使得學生的作文靈動而真實。

例如，在小學語文作文課堂之前，教師先布置了準備作業(yè)：“請各位同學回家之后記錄你們當天晚上進行了哪些活動，或者說你們家里面發(fā)生了哪些有趣的事情，我們第二天的作文課堂中需要用到同學們的記錄?！痹谧魑恼n堂開始后，教師邀請學生A做記錄分享：“我昨天晚上和爸爸媽媽吃完晚飯之后去了公園散步，在公園當中我和爸爸媽媽遇到了流浪小貓，它們很可愛，我們和他們一起玩耍?！苯又?，教師以學生A的記錄故事為基礎指導學生適當?shù)匕l(fā)揮想象：“好的，我們謝謝A同學的分享，這是個很有趣的故事，可是這個故事似乎有點單調(diào)，要使這個故事更豐富的話就需要同學們發(fā)揮想象的力量了。接下來我們一起來看，A同學他們一家來到了公園散步，請同學們想象一下這個公園是什么樣子的呢？”學生B：“有草地！還有小樹！”學生C：“晚上的公園還有燈！”學生D：“也許還有一些小花”教師：“同學們都很棒！這就是你們發(fā)揮的想象，其實在A同學的故事中還有可以發(fā)揮想象的地方，但這就需要他自己去完成了。同樣，同學們現(xiàn)在看看自己記錄的故事，發(fā)揮想象使得你們的故事更加豐滿吧！”

在這樣的想象力指導過程中，學生可以從生活中取材，這有助于學生學會觀察生活，有助于學生以現(xiàn)實為基礎進行恰當?shù)南胂?，并對文章產(chǎn)生代入感，有助于學生完善寫作中的故事情節(jié)，使得文章更加富有生機。

二、想象于閱讀中儲備，豐富寫作素材量

在寫作中，素材的積累是必備的，而閱讀則是積累素材最直接也是最有效的途徑。在學生的作文想象力培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵學生多閱讀、多積累，只有在擁有足夠的素材儲備時，學生才能夠自然連貫地進行想象與描寫，這有助于提升學生的知識儲備與文學素養(yǎng)，有助于學生的文章內(nèi)容更加豐富。

例如，在“我的植物朋友”作文教學課堂當中，教師可以指導學生如何在閱讀中積累以及如何在寫作中運用閱讀積累進行寫作。教師為學生展示了《夏洛的網(wǎng)》中對“雨滴”的描寫：“雨水落到谷倉院子，彎彎曲曲地一道一道流進長著薊草和藜草的小路；雨水噼噼啪啪地打在朱克曼太太的廚房窗上，咕咚咕咚地涌出水管；雨水落在正在草地上吃草的羊背上。羊在雨中站累了，就沿著小路慢慢地走回羊圈?！苯處煟骸霸谶@段的描寫中，作者詳細地描寫了雨滴下落的過程，實際上雨滴下落速度極快，下落范圍也極廣，這是作者對雨滴下落的想象，同學們可以在這一段描寫中借鑒作者的想象方式來對你們的植物朋友進行描寫，你的植物朋友是什么植物，它的特性會使它做出怎樣獨特而有趣的事情呢？你和它之間會發(fā)生什么故事呢？接下來就請同學們發(fā)揮想象進行寫作吧！”

通過這樣的閱讀積累指導想象力培養(yǎng)，學生可以增加閱讀積累應用的有效性，有助于學生通過借鑒發(fā)揮想象力的描寫更加具有感染力，有助于提升學生的文學素養(yǎng)。

三、想象在思維中創(chuàng)新，增強寫作新穎度

想象的生命力來源于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要思維的培養(yǎng)，所以教師需要在作文教學中通過教學活動使得學生能夠保持思維的活躍，并且在潛移默化中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維。這有助于學生在寫作中敢于想象、敢于表達，有助于學生的文章更加地擁有靈氣。

例如，在“奇妙的想象”的寫作課堂中，教師可以鼓勵學生通過分組討論“最好玩的國王”的“好玩”之處是什么；“一本有魔法的書”能夠做什么；“躲在草叢里的星星”遭遇了什么事情……等等。討論的過程中學生可以暢所欲言，教師適當?shù)亟o予鼓勵，從而使得班級中形成良好的關于想象的討論氛圍。

通過討論，可以使得學生開拓自己的視野和思維，有助于學生從其他學生中獲得靈感，有助于學生不斷地更新自己的思維，有助于學生獲得想象力鍛煉，從而有助于學生的文章更加新穎與獨具特色。

事實上，小學階段是學生想象力最不受束縛的階段，這是培養(yǎng)學生想象力最好的時期。所以小學語文教師需要對學生的想象力培養(yǎng)給予足夠的關注度，增強學生將想象轉化為文字表達的能力，這有助于學生寫出真正有血有肉引人共鳴的文章，這能夠提高學生的綜合寫作素養(yǎng)，有助于學生在寫作的領域中夯實基礎，從而能夠在寫作道路上走得更遠。