小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

邵雪瑩

小學(xué)語文教師需要在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)之下，有意識鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極歸納和了解自己的學(xué)習(xí)情況，找到適合自己的最佳自主學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與語文素養(yǎng)的并行發(fā)展。

一、設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引語文教學(xué)方向

任何教育教學(xué)活動的開展都需要有明確的目的作為導(dǎo)向，這樣不僅可以指引學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在完成特定目標(biāo)的同時，促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展，還能夠讓課堂教學(xué)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)之下有條不紊地開展，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。對于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說，教師更是要設(shè)置明確的目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的調(diào)節(jié)以及引導(dǎo)作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在投入語文學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到一定的成就感體驗。首先，教師設(shè)置的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)必須和語文教學(xué)整體目標(biāo)一致，另外還需要考慮到學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展層次，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，避免目標(biāo)設(shè)置超出學(xué)生的能力范圍。另外，教師必須做好針對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)指導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，確保學(xué)生能夠一直明確和堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，增強學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生自覺自主意識。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時，根據(jù)文本的主要內(nèi)容和重難點教師可以設(shè)置：學(xué)會復(fù)述寓言故事，鍛煉語言表達(dá)能力的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生踴躍參與到文本材料的復(fù)數(shù)活動當(dāng)中，看哪位同學(xué)復(fù)述的準(zhǔn)確完整，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，也在目標(biāo)指導(dǎo)之下給學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)平臺

對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個彼此溝通互動和進(jìn)行思維碰撞的過程，這樣才能夠加深他們的理解和感悟，最大化的拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣不能夠缺少合作互助性的實踐活動，而且合作互動活動是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良機(jī)和重要平臺。在既往的課程教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用已經(jīng)得到了充分驗證，既能夠讓學(xué)生自主思考，得到一個展示自身才能智慧的平臺，又可以激勵小組成員密切互動和積極探討，在彼此學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)過程當(dāng)中進(jìn)一步成長，有效鞏固自主學(xué)習(xí)和成長能力。于是為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，語文教師可以精心設(shè)置小組合作互動活動，給學(xué)生設(shè)置具有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，教師就可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：請認(rèn)真梳理本篇文章，描述草船借箭的過程？分析可以體現(xiàn)了文章人物性格特點和品質(zhì)的語句和段落，說一說給你們的啟發(fā)。請你們收集一些歷史故事，運用相應(yīng)的分析方法進(jìn)行理解，并和本文進(jìn)行對比，說說自己的感受。教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)具備綜合性和開放性的特征，可以讓學(xué)生在小組探討過程中成為自主學(xué)習(xí)活動的主人，在一系列的對比、互動和探討過程當(dāng)中自主解答問題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、利用體驗式教學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要真正發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生的能力得到有效的鞏固和提升，就要讓學(xué)生最大化投入到語文課堂活動當(dāng)中，成為真正意義上的課堂主角，讓學(xué)生在濃厚參與興趣的指導(dǎo)之下自主探索，享受知識學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方法就是體驗式教學(xué)法，因為這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生最大化的參與課堂學(xué)習(xí)活動，收獲豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，在開拓學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力的同時，也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力得到增強，從而降低教師的教學(xué)指導(dǎo)難度。體驗式教學(xué)方法的組織開展策略有很多，比方說用游戲、競賽活動、角色扮演等，把學(xué)生吸引到課堂上，然后讓學(xué)生在自主參與這些體驗性活動當(dāng)中，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的體驗式活動，提高學(xué)生的參與主動性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以根據(jù)這一內(nèi)容引入角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演相應(yīng)角色的過程當(dāng)中，深入文本的情感世界，促進(jìn)學(xué)生自主思考，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

四、開展語文實踐活動，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

要充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生成長和發(fā)展空間，重視語文綜合實踐活動的開展是至關(guān)重要的。而且語文綜合實踐活動具有明顯的開放性特征，可以給學(xué)生提供一個交流展示的平臺，考察學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的最終目的就指向了知識的應(yīng)用，而實踐就是應(yīng)用知識的堅實陣地。教師要針對學(xué)生自主能力發(fā)展的要求，組織綜合性的實踐活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)活動當(dāng)中的重要角色，把重要的任務(wù)交給學(xué)生，增強學(xué)生自我效能感，給學(xué)生提供一個自主探究和自主實踐的平臺，既讓學(xué)生全身心投入，又讓學(xué)生的自主能力得到充分鍛煉。例如，在改正錯別字的語文綜合實踐活動中，教師要求學(xué)生自由結(jié)組，深入大街小巷收集日常生活當(dāng)中的常見錯別字，并給出正確的寫法，撰寫綜合實踐活動報告，讓學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)應(yīng)用能力得到有效鍛煉。

在深化課程改革促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的背景下，要進(jìn)一步明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。小學(xué)語文是小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的堅實陣地。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，吸引學(xué)生主動投入自主學(xué)習(xí)活動，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)活力，也讓學(xué)生最大化感知自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。