小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作課堂的構(gòu)建

居 偉

語(yǔ)文算是一門(mén)語(yǔ)言的文字藝術(shù)，最終的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用文字去描述自己的所見(jiàn)所感，也就是寫(xiě)作。但是同時(shí)也是學(xué)生都比較頭疼的一個(gè)部分，因?yàn)楹芏嘟處熢陂_(kāi)展寫(xiě)作課堂的時(shí)候給了學(xué)生過(guò)多的束縛，讓學(xué)生只是將寫(xiě)作變成了一項(xiàng)作業(yè)去應(yīng)付，完全都沒(méi)有感受到寫(xiě)作的魅力。而個(gè)性化的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂就能夠很好的改變這一個(gè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以充分的發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化寫(xiě)作素養(yǎng)

很多教師在開(kāi)展寫(xiě)作課堂的時(shí)候，一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生去寫(xiě)作。但是教師應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)作算是知識(shí)的輸出過(guò)程，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，輸出就是比較困難的，就很容易出現(xiàn)不知道從何下手的情況。針對(duì)于這一點(diǎn)，教師就可以開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，并且在閱讀后寫(xiě)作，抓住閱讀文章后的靈感，真實(shí)的記錄下來(lái)。不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生真正的有東西可寫(xiě)。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)著寫(xiě)作讀后感，將自己內(nèi)心一閃而過(guò)的想法都記錄下來(lái)，成為自己后續(xù)的寫(xiě)作靈感。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《柳樹(shù)醒了》一篇文章中，主要就是運(yùn)用了擬人的手法，十分的生動(dòng)形象。教師可以先讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行閱讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這一篇文章的感受，等到學(xué)生說(shuō)完了自己對(duì)于這一篇文章的感受之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析這一種藝術(shù)的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于課文中的理解來(lái)寫(xiě)出自己的文章。若是有的學(xué)生依舊是無(wú)從下筆的話(huà)，教師也可以給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的形式，比如教師可以問(wèn)學(xué)生加入小貓咪也會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà)，它會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？它最想要的是什么東西呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的所感，充分的調(diào)動(dòng)自己的想象力。當(dāng)學(xué)生的文章創(chuàng)作完成了之后，教師也可以讓學(xué)生分享自己的文章，并且嘗試著說(shuō)出自己的創(chuàng)作思路，帶給其他的學(xué)生啟發(fā)。

二、開(kāi)放思路，感受習(xí)作樂(lè)趣

在以往比較傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫(xiě)作的課堂上，教師一般都會(huì)為學(xué)生命題或者是半命題。這一種命題的形式很容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生失去對(duì)于寫(xiě)作的興趣。另外，還有一些題目是有些學(xué)生不喜歡的，對(duì)于自己不喜歡的題目就容易出現(xiàn)敷衍應(yīng)付的情況，學(xué)生很難提高自己的寫(xiě)作水平。另外，還有一些命題作文的題目是學(xué)生從來(lái)都不知道的一些事情，就更難下筆。所以，為了能夠改變這一種情況，教師應(yīng)該將作文的題目放開(kāi)，讓學(xué)生可以充分的調(diào)動(dòng)自己的思維，選擇自己比較感興趣的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，不斷的提高自己的寫(xiě)作水平。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《我們的民族小學(xué)》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)著去介紹自己的學(xué)校，屬于說(shuō)明文，所以在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時(shí)候，教師可以不讓學(xué)生去介紹自己的學(xué)校，而是將題目開(kāi)放，讓學(xué)生去介紹自己最喜歡的一個(gè)地方、一個(gè)物品或者是一個(gè)人。等到學(xué)生都寫(xiě)完了之后，教師也可以將寫(xiě)的比較好的學(xué)生的文章進(jìn)行展覽，也算是對(duì)于該學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師也可以定期的開(kāi)展一些寫(xiě)作開(kāi)放課，在這一節(jié)課上學(xué)生可以寫(xiě)自己想要寫(xiě)的任何話(huà)題和故事。也可以與教師或者是同學(xué)交流自己的想法，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、點(diǎn)滴滲透，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

教師若是想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積累自己的寫(xiě)作素材，可以讓學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的筆記本記錄下來(lái)，可以是自己見(jiàn)到的好詞好句，也可以是自己的一時(shí)所想。另外，學(xué)生在積累自己的寫(xiě)作素材的時(shí)候也應(yīng)該注意到這樣的一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，寫(xiě)作素材的積累不僅僅是那些驚天動(dòng)地的大事。在生活中只要是自己覺(jué)得十分有趣，或者是有紀(jì)念價(jià)值的，能夠給自己帶來(lái)不一樣的感覺(jué)的，都是良好的寫(xiě)作素材。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《貓》一篇文章中，主要就是描寫(xiě)了“貓”這一種生物。其實(shí)，小學(xué)生都是比較喜歡小動(dòng)物的，所以教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，讓學(xué)生回去之后觀察一下自己比較感興趣的東西，并且嘗試著在生活中記錄下來(lái)變化?？梢韵裎恼乱粯邮且粋€(gè)小動(dòng)物，也可以是路邊的一朵野花，或者是草叢的一只蝸牛。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，寫(xiě)出來(lái)自己的獨(dú)特感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)寫(xiě)日記，將自己每天發(fā)生的事情用自己的方式記錄下來(lái)，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的字?jǐn)?shù)做出要求，而是讓學(xué)生只要能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感就可以了。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是十分重要的。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生存在的差距是比較大的，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不是通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)學(xué)生的思維都變得統(tǒng)一起來(lái)。在開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)自己班級(jí)里面的學(xué)生都做一個(gè)比較全面的了解，這樣才能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要很長(zhǎng)的時(shí)間的，教師不應(yīng)該急于求成，要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。