如何將生活中的資源融入道德與法治教學(xué)之中
——以《愛護花草樹木》、《他們貢獻大》為例談資源的有效整合

楊 瑩

提起道德與法治學(xué)科，很多人都把它看成副科，似乎可有可無，甚至從傳統(tǒng)的思想道德與法治課角度把小學(xué)道德與法治課看成是德育灌輸課。而《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，道德與法治課是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好道德與法治與行為習(xí)慣，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。這樣的課程需要我們老師整合人文地理、道德修養(yǎng)等方方面面的內(nèi)容，涉及面廣。那么怎樣把這些內(nèi)容整合到道德與法治課程中去，成了我們需要思考的問題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐來看看一些粗淺的認識。

一、給學(xué)生的生活資源分類，引導(dǎo)學(xué)生處處留心

一般來說，學(xué)生的生活資源大致可以分為以下幾類：家庭生活資源、學(xué)校生活資源和社會生活資源。首先我們應(yīng)該有意識的根據(jù)教材內(nèi)容去開發(fā)不同生活范疇道德教育資源，讓學(xué)生擁有“會觀察的眼睛”。

例如，在教學(xué)《他們貢獻大》的時候問學(xué)生：“你們知道食堂這些美味的飯菜是誰做出來的嗎？”學(xué)生回答：“食堂叔叔阿姨?！庇謫枺骸笆程玫氖迨灏⒁淌窃趺礊槲覀儨?zhǔn)備這些可口的飯菜的呢？”接著播放視頻，讓學(xué)生觀看。

老師首先有意識關(guān)注了學(xué)校生活資源，將平時孩子們不怎么留心的食堂師傅、清潔工人、老師們休息時間辛苦工作的場景錄下來，做成DV節(jié)目配樂播給學(xué)生們看，很多同學(xué)心靈受到了震撼，因為孩子們平時很少會關(guān)注到這些?，F(xiàn)在的孩子都是家里的獨生子，平時飯來張口，衣來伸手。不知道長輩和老師在背后的辛苦付出。這樣的形式呈現(xiàn)出來，讓孩子們感知食堂叔叔阿姨一大早就開始忙活準(zhǔn)備一個上午，沒有休息的時間。其次老師還設(shè)計了活動“剝毛豆”，讓學(xué)生在小組規(guī)定的時間內(nèi)自己動手剝毛豆，在活動后交流感受。孩子能夠從“剝毛豆”這個活動中體會到準(zhǔn)備菜品的不易，更何況食堂叔叔阿姨要為全校那么多師生準(zhǔn)備飯菜，更是要付出辛勤的汗水。這兩個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師巧妙的整合了生活的資源，喚醒了孩子們的良知，也擦亮了孩子們的雙眼，引導(dǎo)他們?nèi)タ?、去聽、去想，敏銳的捕捉一切具有教育價值的生活。

二、善于捕捉最貼近學(xué)生生活的資源

雖然已經(jīng)把生活資源分成了三類，但還是比較籠統(tǒng)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課堂捕捉并利用與課程相關(guān)的資源。在教學(xué)《愛護花草樹木》這一課中，老師設(shè)計了活動“看花看草去”。問學(xué)生：我們把它們請到小組里與他們親近一下吧。你們可以用眼睛看著她，她的葉子就是她的小手，她的枝干就是她的小胳膊，想和她們交朋友嗎？讓我們仔細看一看、輕輕摸一摸，輕輕地聞一聞，和她們握握手，打打招呼。你能發(fā)現(xiàn)在這之前，老師要提幾點要求：你覺得在親近植物的時候要注意什么？下面請小組長把我們的植物小精靈送回來給老師，剛才大家跟植物進行了一下親密接觸，下面就請小朋友說一說感受。教師總結(jié)：孩子們說的真棒，有的植物的葉子是滑滑的，有的有絨絨的小刺，有的有清香，還有的一碰就縮起來了，真是各有各的特色。

這個活動的設(shè)計，老師根據(jù)教材內(nèi)容，將事先準(zhǔn)備好的不同類別的花草帶到課堂，讓孩子親手去看、去摸、去聞，真正的與這些植物親密接觸，讓學(xué)生感受到不同花草的不同形狀、不同觸感、不同味道。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟花草的各有姿態(tài)，各有特色。

三、根據(jù)教材的留白，注意捕捉資源不斷豐富課程的內(nèi)涵

《道德與法治與生活》這門課的文本是比較簡約的，它所起的作用僅僅是一種提示和引導(dǎo)，給教和學(xué)都留下了較大的空間。教師可以根據(jù)本地區(qū)、本校和學(xué)生的時機需求，在生活中、校園里、課堂教學(xué)的進程中，師生對話的過程中，隨時捕捉一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的話題，讓課程內(nèi)容更加豐富。

例如，在教學(xué)《愛護花草樹木》時，教師畫了一幅黑板畫：只有藍天、白云和一條小路，光禿禿的。提問學(xué)生：①你們覺得這里美嗎？為什么？②你能幫助老師添畫，讓這里變得更漂亮嗎？③根據(jù)學(xué)生交流老師板貼補充，余下請小朋友上臺添畫。④你們看，和剛才的這幅比感覺怎么樣？

又提問學(xué)生：有了花草樹木的加入，我們的生活才變的更加美好了。你在哪里見過他們呢？(組內(nèi)交流)公園里(討論你喜歡在那里做什么？你是特意去看花的嗎，他們可真美啊，除了你，是不是還有很多別的小朋友也在公園里玩呢？看來這些花草還能吸引很多游客呢)；院子里(討論那你有沒有在院子里和花草一起拍過照片啊？有小花小草是不是更好看了)。

課本中是直接出示植物的圖片，引導(dǎo)孩子說說植物的作用。而面對一年級的孩子，可能他們還沒有意識去關(guān)注到身邊的植物，更搞不清楚他們的作用。教師有意將校園中孩子們與花草樹木一起玩耍的圖片影像資源放到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)孩子注意到平時咱們的生活中植物是必不可少的，因為孩子還處在低齡段，不太會注意到生活中處處有花草，通過這樣的形式，孩子明白了小花小草就在自己身邊，需要用心去愛護。

綜上所述，道德與法治課程需要我們教師合理的整合課程資源，多樣化的捕捉課程資源，綜合化的運用課程資源。利用資源高效的達到課程目標(biāo)，促進孩子生長。只有這樣，孩子才能真正從道德與法治課當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)體驗，得到情感熏陶。