低年級錯別字現(xiàn)象的預(yù)防和糾正

朱琳穎

漢字是字、形、音、意的結(jié)合，是語言交流的工具，是傳統(tǒng)文化的傳承。低年級小學(xué)生，開啟了學(xué)習(xí)認(rèn)知漢字的大門，得以感受漢字的精妙，為順利實現(xiàn)漢字的閱讀及書寫打下良好基礎(chǔ)。但在低年級學(xué)習(xí)漢字的過程中，小學(xué)生錯別字的現(xiàn)象時有發(fā)生，對漢字學(xué)習(xí)的展開產(chǎn)生了不利影響，成為了小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)路上的攔路虎。

一、低年級錯別字現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

低年級小學(xué)生之所以常出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，與其身心發(fā)育特點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)，與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足也有關(guān)系，還受到教師指導(dǎo)策略的影響。具體而言，可以從以下幾個方面來查找低年級錯別字現(xiàn)象的原因：

(一)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的影響 文字是抽象的，對于認(rèn)知理解能力偏低的小學(xué)生而言，記憶生字原本就比較困難，而在學(xué)習(xí)的過程中，受其身心特點(diǎn)的影響，小學(xué)生往往又只能記住生字的粗略輪廓，對細(xì)節(jié)精細(xì)的部分掌控不全，因此導(dǎo)致難以區(qū)分形近字，容易因此而出現(xiàn)錯別字。

(二)小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 低年級小學(xué)生仍比較活潑好動，注意力難以有長時間的集中，再加上沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，容易出現(xiàn)懶惰、粗心、麻痹大意等問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯別字現(xiàn)象。比如在寫字的過程中，如果遇到不太確定的字，有些低年級小學(xué)生沒有養(yǎng)成查字典或是問同學(xué)、問老師的習(xí)慣，而是隨意找一個字代替，久而久之就容易養(yǎng)成寫錯別字的習(xí)慣，糾正起來難度也大大增加。

(三)教師糾正點(diǎn)撥存在欠缺 現(xiàn)階段教師在糾正低年級小學(xué)生的錯別字方面，仍存在工作的欠缺。教師在批改時，僅將學(xué)生錯誤的生字圈出來，要求學(xué)生自行訂正，沒有進(jìn)一步進(jìn)行重點(diǎn)講解和錯誤糾正。沒有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，低年級小學(xué)生很難認(rèn)識到錯別字出現(xiàn)的根源，也無法采取針對性的糾正措施，對錯別字的訂正也不夠重視，導(dǎo)致在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、預(yù)防及糾正低年級錯別字現(xiàn)象的對策

針對低年級小學(xué)生普遍存在的錯別字現(xiàn)象，可以通過教師的指導(dǎo)，來實現(xiàn)預(yù)防及糾正的積極效果。

(一)結(jié)合漢字特點(diǎn)，優(yōu)化識字教學(xué) 要從源頭上幫助小學(xué)生學(xué)好生字，預(yù)防錯別字現(xiàn)象，需要教師充分結(jié)合漢字構(gòu)字的規(guī)律和特點(diǎn)展開識字教學(xué)活動，使小學(xué)生在透徹理解漢字的基礎(chǔ)上，牢牢掌握漢字的字形、字義。低年級小學(xué)生容易出現(xiàn)部首異位的現(xiàn)象，這與其認(rèn)知能力也是存在關(guān)聯(lián)的，要解決這一問題，需要教師在識字教學(xué)中，著重進(jìn)行字形分析。不僅要關(guān)注小學(xué)生識字?jǐn)?shù)量的提高，而且要注重識字的質(zhì)量，通過字形的辨析，通過字意的把握，使小學(xué)生形成對漢字的全面把握，真正理解每一個漢字的含義、構(gòu)造等，在書寫時出現(xiàn)錯誤的幾率也大大降低。

(二)融入趣味游戲，激發(fā)糾錯興趣 糾正錯別字，原本就是比較枯燥的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生常常會因為無趣而不愿意自行糾正錯別字，甚至任由其錯下去，導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，越來越突出。要引導(dǎo)小學(xué)生提高糾正錯別字的主動性，也需要教師通過趣味化的糾錯游戲，吸引小學(xué)生的興趣，提高錯別字糾正的整體水平。比如進(jìn)行“啄木鳥捉蟲”的小游戲，給小學(xué)生帶上“啄木鳥的”頭飾，在黑板上畫出一棵大樹，樹干上掛著一個個錯別字形成的“蟲”。鼓勵小學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯字，并分析錯誤的部分是什么，正確的寫法是什么。以游戲的方式來糾正錯字，小學(xué)生參與興趣大增。在識別、講解錯別字的過程中，也能夠加深印象，避免再次犯錯。再如，進(jìn)行形近字的“找朋友”活動，找到字形相近的漢字，給它們組成一隊好朋友，進(jìn)而分析“好朋友”相似的部分及不同的部分，使小學(xué)生在游戲中輕松區(qū)分形近字。愛玩是低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的特點(diǎn)，提供針對性比較強(qiáng)的游戲教育活動，則能起到事半功倍的教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)良好習(xí)慣，有效預(yù)防錯字 低年級小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的存在，與多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳也存在關(guān)系。因此，語文教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能起到預(yù)防錯別字現(xiàn)象的積極效果。要引導(dǎo)小學(xué)生形成對識字、寫字重要性的認(rèn)識，教師可以以獎懲結(jié)合的方式幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如作業(yè)中字體完整、沒有錯別字的，教師予以獎勵，作業(yè)中存在錯別字現(xiàn)象的，則予以懲戒。要幫助小學(xué)生養(yǎng)成“查字典”的習(xí)慣，比如在遇到不認(rèn)識、不熟悉的字時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去查字典，在字典的幫助下，更快、更好地學(xué)習(xí)漢字。

(四)科學(xué)評價學(xué)生，形成學(xué)習(xí)動力 低年級小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的出現(xiàn)，很容易影響他們語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)档推渥晕倚芨?，使其陷入識字學(xué)習(xí)的壓力中。因此，面對低年級小學(xué)生大量出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，教師應(yīng)該要保持淡定，要認(rèn)識到這是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)的現(xiàn)象，而且應(yīng)該盡可能以科學(xué)的方式，對小學(xué)生進(jìn)行正面的評價和支持，從而鼓勵小學(xué)生逐步地糾正錯別字，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中實現(xiàn)成長和進(jìn)步。即使小學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，教師也不宜嚴(yán)厲地批評和指責(zé)，而是應(yīng)該有序地引導(dǎo)和支持，對于小學(xué)生在糾錯方面取得的進(jìn)步，多肯定和鼓勵，使小學(xué)生有信心去克服學(xué)習(xí)中的難題，形成源源不斷地學(xué)習(xí)動力。