指導方法，激發(fā)興趣*
——淺談習作教學的一些體會

王 芳

(安徽省合肥市竹溪小學教育集團西校區(qū) 安徽 合肥 230041)

《小學語文新課標》強調：寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達。作為教師，我們應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。那么，如何讓習作貼近生活呢？下面談談自己的做法。以習作教學《生活中的新發(fā)現(xiàn)》為例。

1.教學片段實錄

1.1 同學們說說自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)。

教師導入：只要我們有一雙慧眼，生活中總有一些發(fā)現(xiàn)會讓我們大開眼界。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生甲：我發(fā)現(xiàn)蜘蛛喜歡在大樹上結網(wǎng)。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)金魚睡覺會睜著眼睛。

……

1.2 教師總結：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要大家留心生活、用心觀察與思考，你就會發(fā)現(xiàn):自然界中有許多有趣的現(xiàn)象，比如：有的動物會站著睡覺，有的小草會吃蟲子，有的花兒會變色……

1.3 學習例文《紅豆黃豆怎么分》，思考：

(1)嚴曉敏在生活中遇到了什么問題?

(2)她是用什么方法找到答案的?又是怎樣一步步地寫清楚發(fā)現(xiàn)過程的?

(3)嚴曉敏先寫了她遇到的困難:“就這樣挑呀，挑呀……”然后寫她的意外發(fā)現(xiàn):“我著急了，一推茶幾……”接著寫了她的思考和探究:“怎么會這樣呢?……”最后寫她解決了問題:“一盆混合豆就被我巧妙地分開了。”

(4)小作者善于觀察，樂于動腦，一步一步具體寫出了自己“發(fā)現(xiàn)問題”、“探究問題”、“解決問題”的經(jīng)過，讓我們讀來感到有理，也非?？尚?。

1.4 學生習作。

2.案例分析

指導寫作過程完成后，有一個10分鐘寫作的環(huán)節(jié)，我走下講臺巡視。當我走到劉超文同學跟前時，我愣住了！他伏案桌前，正奮筆疾書呢！要知道，劉超文可是全校鼎鼎大名的后進生??！平時考試，語文基本都在50分左右，他會寫什么呢？我很好奇！走過去，拿起他的作業(yè)本：“我發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻，它趴在一塊大面包渣前，用兩只前爪，頂著面包渣正努力前行，多像一位大力士啊！它時而停下歇一會，時而變換姿勢繼續(xù)前行……”我一陣興奮，決定鼓勵鼓勵他。我把他的作文用投影儀出示，對大家說:“今天我給大家念一篇非常好的作文，是劉超文寫的。”學生聽到“劉超文”三個字，還被老師評價為“非常好”，集體發(fā)出了一陣驚呼?！罢l能說說這篇作文哪些地方寫得好?”“他的比喻句用得很好，把小螞蟻比作大力士，既形象又生動?！薄皠幼髅鑼懞芎谩ｍ斨?、歇一會、繼續(xù)前行……”“觀察細致，真實……”學生你一言我一語說得很起勁兒，我發(fā)現(xiàn)平時的小霸王不好意思的低著頭。我連忙說:“劉超文，老師也為你點贊！你平時一定看過螞蟻搬運東西吧？”教室里很安靜，劉超文低著頭，過了一會兒，他站起來說:“是的，王老師，我不愛學習。沒事時，就喜歡蹲在地上玩，什么螞蟻搬家、蚯蚓爬行、螞蚱跳躍……我都喜歡看，而且一看就是好幾個小時。王老師，我長大了想成為達爾文那樣的昆蟲學家！”天哪!劉超文的一番話讓我一時語塞?？磥恚總€學生真的都是一朵芬芳的花朵，只是花期不同，品種不同而已！教室里靜悄悄的，我清了清嗓子，說：“我們班的作文一直都挺不錯，但，總有些同學在寫作文時喜歡套一些現(xiàn)成的模式，寫一些空洞無味的話。其實，記錄生活中真實的場景，表達真實的思想，就是作文最好的呈現(xiàn)形式?！蹦翘欤沂丈蟻淼淖魑?，是有史以來最接地氣的文章。

3.教學反思

從那以后，我對劉超文格外關注。他腦子里的知識永遠那么妙趣橫生……

而劉超文也在這種賞識教育之下，像變了一個人似的，一改往日慵懶、邋遢的樣子，不僅上課專心聽講，作業(yè)按時完成，寫作上更是勁頭十足。他開始寫日記，一開始三言兩語，慢慢的，一段話、兩段話……一整篇文章！最主要的是，他的文章與眾不同，不拘泥于形式，想到哪寫到哪，乍一看，似乎很亂，沒有條理，可細細品味，總有不經(jīng)意的意外之喜。例如：他寫《我的媽媽》“媽媽一下班就躺在沙發(fā)上看手機，還不時哈哈大笑……我忍無可忍，走出房間大喊一聲：‘別吵了！’老媽立馬閉嘴，還不好意思地打著手勢說：‘sorry,sorry！’哈哈哈……老媽居然成了我的手下敗將！”我們平時寫媽媽的文章，一般都是贊美母愛的偉大，他卻劍走偏鋒，寫出一個成迷于手機的媽媽。而且寫得及其傳神，難得的一片佳作！劉超文告訴我說：“王老師，我就喜歡寫真實的事情，一點虛假都不會有。那樣，寫起來不費事。只要回憶一下當時的情景就ok了。原來，寫作文那么簡單??！我長大了，不做達爾文，我要做第二個莫言！”我激發(fā)了一個孩子從心底涌出的自信，真好！

總之，習作教學是語文學科的重中之重，也是廣大語文教師普遍認為的最難點，我相信，只要我們每一位語文老師捧出一顆心來，引導孩子走進生活，留心觀察周圍的點點滴滴，用恰當?shù)恼Z言表達真實生活情境中的所見、所聞、所思與所感,從而將習作與生活密切結合,讓學生真正體會到習作是生活的需要，學生帶著一顆平常心，不畏懼，不捏造，真正做到說真話、吐真情、做真人！長期以往，我們的孩子一定能妙筆生花！