探究初中語文作文教學中層遞式教學法

馬南杰

(貴州省余慶縣鐘山中學 貴州 遵義 564406)

所謂的層遞式教學方式，即是通過學習過程當中的分層遞進，讓學生能夠由易到難地進行學習，并能夠更加深入地理解與掌握所學的知識內(nèi)容的一種教學方式。有效地采用語文作文層遞式教學方式，可深入發(fā)掘?qū)W生自身的思想情感，積累豐富的寫作素材，從而靈活的運用各種寫作手法，在作文寫作當中融入自身的真情實感，讓寫作內(nèi)容更加真實可信，最終使作文成為打動人心的佳篇美文。有效地提升學生寫作能力，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

1.充分激發(fā)學生的語文寫作興趣

興趣是最好的老師，教師在開展語文作文層遞式教學時，首要的一點在于，必須充分激發(fā)學生進行寫作的興趣，學生只有具備了寫作的興趣，才能更加積極主動地參與到作文寫作學習當中，去主動獲取作文寫作的知識與技巧。例如，在教學《秋天的懷念》一課時，第一、教師可讓學生在深讀了課文之后，再積極引導學生講述自己印象當中秋天的景色，通過這樣的學習分享，能夠讓學生較好的表達自己對于秋季的情感，以及秋季麥浪起伏、碩果累累的秋天的美景，讓學生們深入地體會到秋季是一個豐收的季節(jié)，對于這樣的一個季節(jié)，人們的內(nèi)心充滿了深深感動；第二、教師可進一步提出具有啟發(fā)性與開放性的問題：(1)在這篇課文當中，作者內(nèi)心當中所懷念的是誰?(2)課文當中所描寫到秋天有幾次?(3)作者為何要講述秋天的懷念?第三、講述可引導學生對課文主題思想進行深入的剖析：課文當中的緊密圍繞著秋天來展開景物描寫、事件記述、人物描寫，秋天既是作者遭遇不幸、心情惆悵的集中體現(xiàn)，同時，秋天也是作者逐漸走出人生低谷、積極向上、快樂生活的一種象征。整篇課文層遞式地展現(xiàn)出作者對于秋天的深切懷念，體現(xiàn)出作者對于人生的感悟、對于生活的熱愛。第四、教師可安排學生寫作課堂習作“我所愛的秋季”，讓學生能夠從自己的視角，通過描寫秋景、人物，來進一步展現(xiàn)出自身對于生活的感悟，并激勵自己珍惜美好的生活，以樂觀向上的良好心態(tài)去學習與生活。通過學習這篇課文，能夠啟發(fā)學生在作文寫作當中要寫出自身的真情感悟，并較好的展現(xiàn)出學生自身的真情實感。

2.有效地培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力

語文知識完全源自于現(xiàn)實生活，并能夠較好的服務于生活，作文寫作必須體現(xiàn)出真實的生活，才能具有打動人心的生命力。因此，學生必須依據(jù)現(xiàn)實生活來進行文章創(chuàng)作，而不能閉門造車、無病呻吟的創(chuàng)作文章，教師可在課文寫作方式、寫作技巧剖析與講解的過程當中，有效地培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力，積極引導學生分析課文當中所展現(xiàn)出的時代背景、作者的人生經(jīng)歷、生活閱歷等相關的背景知識，讓學生能夠?qū)τ谧髡叩膭?chuàng)作立意、文章結構、思想情感，能夠具有一個客觀全面的認知與了解，從而能夠更好地把握課文的主題思想與豐富內(nèi)涵。例如，在教學《鄧稼先》一課時，為了讓學生深入地認知與了解到鄧稼先在立志要報效祖國，他在科學領域幾十年如一日地無私奉獻給祖國，充分體現(xiàn)出了他的愛國情懷，教師可立足于此，為學生詳細介紹科學家鄧稼先的生平經(jīng)歷，以及課文所體現(xiàn)出的新中國初建時的歷史背景，以此來有效地培養(yǎng)學生的自主思考能力與分析觀察能力。同時，教師還要引導學生從新中國剛建立時，有一大批求學海外的中國科學家毅然回到了祖國，他們默默無聞地為新中國建設奉獻出自身的聰明與才智。充分展現(xiàn)出自身的愛國情懷。這樣的愛國情感是一種真摯的情感，在《鄧稼先》這篇文章當中，較好的彰顯出這樣的愛國主義精神，而這也是這篇課文的成功之處。教師可安排學生寫作《鄧稼先》這篇課文的讀后感：《將一切都奉獻給祖國》，讓學生能夠在讀后感當中較好的提煉與升華這樣的愛國主義情懷！從而有效地實現(xiàn)語文作文教學中層遞式教學的實效性。

3.注重培養(yǎng)與提升學生寫作想象力與創(chuàng)新力

以往傳統(tǒng)的初中語文作文教學，教師較為注重教授給學生寫作的方法與技巧，培養(yǎng)與提升學生的作文寫作能力。但是，卻在有意無意間忽視了學生對于寫作的實際感受，不注重提升學生的寫作興趣，從而導致了學生在作文寫作當中會出現(xiàn)言之無物、難以在作文當中展現(xiàn)出自身的真情實感，而這也充分體現(xiàn)出學生在寫作的過程當中缺乏想象力與創(chuàng)新力。因此，在初中語文作文教學中層遞式教學的過程中，教師必須有意識培養(yǎng)注重培養(yǎng)與提升學生寫作想象力與創(chuàng)新力，唯有如此，方能讓學生在作文寫作當中，靈活運用各種豐富的寫作素材，并在寫作當中展現(xiàn)出自身的生活經(jīng)驗與實際感受。例如，在教學《皇帝的新裝》一課時，教師可引導學生首先圍繞著“皇帝的新裝”這一關鍵點，依據(jù)時間的順序，將課文劃分為五個主要部分，并讓學生進行層遞式學習，師生之間進一步總結出這篇課文的主題內(nèi)容：《皇帝的新裝》這一童話故事是一場鬧劇，整個童話故事貫穿了“欺騙”的行為，通過認真地閱讀這篇童話，同學們可受到什么啟發(fā)與教育?教師還可讓學生們以“如何做一個真誠的人”的主題學習討論會。教師應指導學生在作文寫作當中，要用自己的筆觸展現(xiàn)出自身的情感，要體現(xiàn)出為人處事的誠信。這樣才能取信于人，才能更好的彰顯出一個人良好的道德品質(zhì)。通過語文作文層遞式教學，拓展到德育教育的高度，從而充分體現(xiàn)出語文作文層遞式教學的實效性。

結語

總之，在當前的初中語文作文教學當中，通過充分運用語文作文教學中層遞式教學方式，可讓學生對作文寫作充滿了興趣，在寫作的過程當中“言之有物、展現(xiàn)真情”，并能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美、打動人心的優(yōu)秀的作文。從而有效地提升學生的語文作文寫作水平，促進學生獲得全面發(fā)展。