合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用

馬曉玲

(新疆焉耆縣第二中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

引言

隨著改革開放進(jìn)程的逐漸深入，外國先進(jìn)教學(xué)方式對于我國教育教學(xué)方式也進(jìn)行了多方面的改革。當(dāng)今社會講究競爭、合作，這兩點(diǎn)在工作中似乎敵對卻又缺一不可?，F(xiàn)在教學(xué)中，我們要求學(xué)生要有想法、勇于創(chuàng)新、小組討論合作。顯然，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了初中道德與法治教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式。將班級所有同學(xué)分成小組合作學(xué)習(xí)，共同完成老師布置的任務(wù)并將討論結(jié)果很好表述出來；合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力、判斷能力，還有利于提高學(xué)生對于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。但是，合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中真正實施起來還是有許多問題存在的。鑒于我國在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面的起步較晚，加上中國傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，因此很難避免在形式上完全做到合作學(xué)習(xí)，在效率上卻沒有的情況出現(xiàn)。這需要教師深入了解合作學(xué)習(xí)的精髓，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合理的組織學(xué)生，幫助學(xué)生，將合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中高效地運(yùn)用起來。

1.在中學(xué)道德與法治課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略

1.1 借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對于初中道德與法治課堂來說還是一個很新穎的學(xué)習(xí)方式，對于剛接觸的學(xué)生來說會有很強(qiáng)烈的吸引力，要真正做到有效的合作學(xué)習(xí)，其實還是比較困難的。在這個層面上，需要教師自身通過對合作學(xué)習(xí)不斷的深入了解，找到相關(guān)合作學(xué)習(xí)的案例帶入到道德與法治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解、參與、喜歡合作學(xué)習(xí)。教師在選擇引導(dǎo)案例的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，當(dāng)然可以更進(jìn)一步的選擇相關(guān)道德與法治課程的合作學(xué)習(xí)案例，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；選用案例要適合學(xué)生的思想范圍，在難度上要適中，內(nèi)容上要積極向上，這樣才能夠讓學(xué)生更好的去接受案例，充分了解合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加容易進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中。這樣才能夠充分運(yùn)用案例的作用，達(dá)到引入合作學(xué)習(xí)的目的。

1.2 選定正確的討論問題。有人說，“問題是位接生婆，能夠不斷的產(chǎn)生新的思想”。合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課上的運(yùn)用也是如此，當(dāng)然并不是所有問題都適合小組去討論，這就需要教師在課程設(shè)計時，挑選出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。問題的難度太高，學(xué)生的思想范圍達(dá)不到那個境界；問題的難度太低，學(xué)生就沒有了合作學(xué)習(xí)討論的意義。所以難度過高過低都很不適用于合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果會適得其反。對于初中學(xué)習(xí)道德與法治的學(xué)生來說，他們對于政治領(lǐng)域知識的了解度并不深，而且是在一個很淺的層面中；所以如果你問學(xué)生“如何建立社會主義榮辱觀？進(jìn)行小組討論作答?！边@樣的題目顯然是不合適的，因為學(xué)生并沒有過多的了解過社會主義榮辱觀[2]。在學(xué)生沒有充分的了解下，教師沒有充分的引導(dǎo)，會讓學(xué)生感覺超越了思想范圍。這樣的合作學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生只會敷衍了事，得不到合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果，恐怕還會影響上課的效率。為了避免這樣的事情發(fā)生，在選題上需要教師認(rèn)真地把關(guān)，找到適合學(xué)生的題目，進(jìn)行有意義的合作學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中發(fā)揮的關(guān)鍵作用

2.1 合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生單獨(dú)的思考教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變成小組合作學(xué)習(xí)的模式中。讓幾位學(xué)生一起學(xué)生，和小組成員分享個人的想法，集合幾個人的思考成果，敘述出屬于他們最佳回答的方案。將學(xué)習(xí)效率不一的同學(xué)們組成為小組合作學(xué)習(xí)，不僅減少了個人學(xué)習(xí)的難度，還能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮個人潛力的積極性[3]。在長時間的道德與法治教學(xué)合作中，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更加便捷的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂氛圍也會越來越好，學(xué)生的整體成績也會有一個明顯的提高，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會起到了一個積極的激勵作用。

2.2 合作學(xué)習(xí)縮減學(xué)生相互之間的差異。現(xiàn)代的學(xué)生，都受著周圍環(huán)境因素的影響，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也有著幾個層次的不同。相對于一個班級而言，都有一些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)態(tài)度較差的同學(xué)與學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)異的同學(xué)協(xié)調(diào)搭配。因為有些同學(xué)的自制力不好，需要一些較好同學(xué)搭配組織協(xié)作，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的效率顯現(xiàn)出來。讓學(xué)生在道德與法治課的合作學(xué)習(xí)中，能夠逐漸縮小相互之間的差異，讓他們更進(jìn)一步的往好的方面發(fā)展。在長時間的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)調(diào)的分配，讓成績較差的同學(xué)也能夠得到老師的認(rèn)可，從而讓他們愛上學(xué)習(xí)。這樣也可以使得整個班集體都有進(jìn)一步的一個提升，這也是提升班級集體榮譽(yù)感的一個好方法。

2.3 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在日常生活中，經(jīng)常會聽到或者看到團(tuán)隊合作、搭檔等詞匯，這也是當(dāng)今社會的一個需求，在很多公司企業(yè)中都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作。對于初中道德與法治教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從個人到一個小集體，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，分享想法，充分的發(fā)揮自己的想法和未知的潛力，投入到道德與法治的學(xué)習(xí)中；讓幾個人的想法逐漸合成為一種想法，并面對全班發(fā)表敘述，這便是合作學(xué)習(xí)的成果。合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分投入到團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，將自己視為團(tuán)隊一員，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作精神更加強(qiáng)烈。

3.結(jié)語

我國的教育制度在不斷的更新中，合作學(xué)習(xí)要深入到初中道德與法治教學(xué)中去，教師改變教學(xué)方法，用合理科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更快的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使得教師和學(xué)生共同進(jìn)步。