多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

濮娟

【摘要】將多元化教學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多元化教學(xué)手段，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要對(duì)多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0089-02

The Application of Diversified Teaching in Chinese Teaching in Junior MiddleSchool

（Linze County No.4 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） PU Juan

【Abstract】Applying diversified teaching to junior high school Chinese teaching and implementing diversified teachingmethods based on the actual situation of students can enhance students' leaming effects. This article mainly analyzes the appli-cation of diversified teaching in junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】Diversified teaching; Junior middle school Chinese teaching; Application

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，缺失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但是，從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生涯來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要貫穿學(xué)生小學(xué)至大學(xué)階段的全過(guò)程，而且語(yǔ)文學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，還會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，非常有必要改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到有效激發(fā)，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)手段的多元化

初中語(yǔ)文教學(xué)中，要合理使用多元化的教學(xué)方式，首先要使學(xué)生能夠?qū)θ牡拇笠庥谐醪降牧私?，之后了解作者的個(gè)人生平經(jīng)歷以及文章的具體寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精瀆，提出自己不理解的問(wèn)題，進(jìn)而明確本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在精讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織組討論教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在課堂上能夠各抒己見(jiàn)，最后教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課知識(shí)的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中就可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，遵循四步走的基本原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生進(jìn)行全文通讀，教師滲透本文的寫作背景以及作者的生平經(jīng)歷，學(xué)生在初步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)文章進(jìn)行精讀，提出閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。之后，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的相互啟發(fā)，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在值得發(fā)揚(yáng)之處以及需要改進(jìn)之處，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)氛圍的多元化

初中語(yǔ)文課堂上，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)中就需要營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍，有效解決以往初中語(yǔ)文課堂上教學(xué)范圍過(guò)于僵化死板的問(wèn)題。為了有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，教師可以嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或游戲情境，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效調(diào)動(dòng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課知識(shí)的過(guò)程中，就可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠仿若身處于湖心亭的環(huán)境中去欣賞美麗的雪景，幫助學(xué)生理解文章的主旨，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由于本課屬于文言文內(nèi)容，學(xué)生的理解難度相對(duì)較大，因此，教師在課堂上需要充分考慮學(xué)生這一方面的特點(diǎn)。要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，為了確保學(xué)生能夠集中注意力，教學(xué)氣氛就不宜過(guò)度活躍，要使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力能夠集中在教師的講解上，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解效果。而在學(xué)生基本掌握了本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，則可以適當(dāng)安排一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的多元化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教師受新課程理念的影響都認(rèn)為課堂教學(xué)氛圍要盡可能活躍，才能收到良好的教學(xué)效果。其實(shí)不然，過(guò)度活躍的課堂氛圍會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，而在教師進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂氛圍則需要保證嚴(yán)肅認(rèn)真。如此，在動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間的安排才能最大限度地保證合理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

三、教學(xué)活動(dòng)的多元化

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視改變以往教學(xué)活動(dòng)過(guò)度單一化的問(wèn)題，將多種活動(dòng)形式融入課堂，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一課的過(guò)程中，由于本課的教學(xué)內(nèi)容是魯迅的一篇小說(shuō)，因此，文章內(nèi)容具有較強(qiáng)的情節(jié)性。但是，由于本節(jié)課文章相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中很容易失去興趣，在這樣的情況下，教師就可以嘗試對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，嘗試將文章改編成劇本，并安排時(shí)間讓學(xué)生表演。學(xué)生在表演的過(guò)程中不僅能夠更加深入地理解文章中出現(xiàn)的不同人物的特點(diǎn)，也能深入了解文章的整體脈絡(luò)，了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，設(shè)身處地地去感受人物的生活環(huán)境，進(jìn)而保證教學(xué)的效果。相比于以往教師單純進(jìn)行講解的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效解決以往初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于枯燥的問(wèn)題，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。但教師需要注意的是，課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要避免千篇一律，教師在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠始終保持新鮮感，進(jìn)而充分體現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的多元性。

四、教學(xué)目標(biāo)的多元化

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間普遍存在個(gè)體方面的差異，因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中也需要體現(xiàn)多元化的特征。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境及教育背景的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面難免會(huì)存在差異，在這樣的情況下，由于教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)性作用，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也需要充分體現(xiàn)多元化的特征。課堂上，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于文章的生字、結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作手法等基礎(chǔ)方面的知識(shí)。而針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生組織教學(xué)的過(guò)程中，則需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中作者所需要傳遞給我們的情感，進(jìn)而有效提升學(xué)生整體的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文本感受能力的提升，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行其他類型文章的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，教師需要體現(xiàn)分層次的基本理念，只有針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，才能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

五、教學(xué)流程的多元化

在教學(xué)流程的設(shè)置方面教師也需要體現(xiàn)多元化的特征，教學(xué)流程的設(shè)置需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定。例如，針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上就可以先設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)情境中帶著興趣進(jìn)行文本閱讀。但是，針對(duì)一些需要學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)的文本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，之后利用學(xué)生課堂注意力相對(duì)集中的時(shí)間講解重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能切實(shí)提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅霞.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（22）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）